王再

摘要：在現(xiàn)代教育發(fā)展中，越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，內(nèi)容和難度也在大大增加，那么讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的核心、提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)，在新課標(biāo)的要求下，融合數(shù)學(xué)文化教育成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化教育;實施意義

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：數(shù)學(xué)文化與社會文化發(fā)展密不可分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化教育，可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵和價值，提高自身的數(shù)學(xué)能力和文化素養(yǎng)。雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)文化教育有了強調(diào)和重視，但在實施過程中還有著眾多阻礙，沒有真正滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中。

一、數(shù)學(xué)文化教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刷新學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。高中數(shù)學(xué)對部分學(xué)生而言，比較抽象且很難懂，在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中，無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，時間久了甚至有了抵觸心理，影響成績與思維發(fā)展。那么教師就要采取正確措施，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化知識，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，提高學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂知識。比如對一些概念、公式的講解和學(xué)習(xí)時，可以引入相關(guān)歷史人物和數(shù)學(xué)發(fā)展中的具體事例等，引發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂活躍度的同時刷新學(xué)生對數(shù)學(xué)的感觀，進而更好的去學(xué)習(xí)和理解知識的含義，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在成績考核壓力下，學(xué)生一般致力于數(shù)學(xué)的題型、題量，沒有深入去理解數(shù)學(xué)真正的意義和價值，從而無法形成有效的

思維模式和提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化教育，可以使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的背景和發(fā)展歷程，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵以及實際的文化價值，體會數(shù)學(xué)在社會、生活、自然科學(xué)等方面的影響力，從而更好的去學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識，提高自身聯(lián)系問題和解決問題的能力，促進自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。

（三）促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)于對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)方法的綜合運用和思維反射，包括對數(shù)學(xué)的觀念、運用以及正確的價值取向，通過數(shù)學(xué)教學(xué)中深入融合數(shù)學(xué)文化，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施方法

（一）多方面展示數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知。在剛開始的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示數(shù)學(xué)涉及的領(lǐng)域和范圍，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的價值和重要性，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)中聯(lián)系到生活、社會、文化等多方面，從而拓展自身的思維發(fā)展，提高解決實際問題的能力。

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹和描述數(shù)學(xué)知識的歷史和來源，使學(xué)生能夠打破自身的知識局限，拓寬自己的認(rèn)知范圍，對所學(xué)知識有完整的認(rèn)知，從而更好的去掌握和理解，有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，完善自身的知識體系。比如北師大版數(shù)學(xué)向量的教學(xué)中，教師可以先帶學(xué)生了解向量的發(fā)展歷史，使學(xué)生明確向量法的優(yōu)勢特點，以及和坐標(biāo)法之間的聯(lián)系和不同之處，通過學(xué)習(xí)和探討感受數(shù)學(xué)知識隨著社會的發(fā)展也在不斷的進步和完善，進一步感知數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的重要地位和影響力。

（三）講解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)家的思維歷程。數(shù)學(xué)科目注重其邏輯思維，體現(xiàn)的是理性精神和文化，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)實際情況，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)家在知識創(chuàng)造中的思維和探索過程，體會數(shù)學(xué)家當(dāng)時的處境和排除困難的毅力、決心，感受知識從猜想到論證中的思維歷程，可以很好的幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）注重人文精神的滲透。隨著教育的改革發(fā)展，不同學(xué)科之間也在相互聯(lián)系、相互影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要加強科學(xué)和人文的溝通，在數(shù)學(xué)文化教育過程中注重數(shù)學(xué)知識和其內(nèi)在人文精神的融合。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)家的貢獻和數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的重要事件，比如學(xué)習(xí)數(shù)列極限，為學(xué)生介紹魏晉時期劉徽的割圓術(shù)，使學(xué)生能夠知道事物分化的無限特性，以及有條件范圍情況下無限也能轉(zhuǎn)化成有限的數(shù)學(xué)反映。另外也可向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史中的知識爭論，如無窮小量是零非零的爭論等，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)家對科學(xué)的不斷堅持和追求，可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的能力和良好的文化修養(yǎng)。

（五）改善教學(xué)模式，構(gòu)建開放課堂。數(shù)學(xué)文化的滲透離不開課堂教學(xué)的方法和質(zhì)量，良好的課堂氛圍和教學(xué)方式可以提高授課效率，促進數(shù)學(xué)文化的傳輸和發(fā)展。教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開放教學(xué)內(nèi)容，把一些死板的概念、公式等內(nèi)容劃分為幾個模塊，結(jié)合其他科目和領(lǐng)域的文化，設(shè)計開放、真實的問題讓學(xué)生探討，促使學(xué)生開放思維，多方面思考和解決問題;其次，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法，增強課堂互動交流，活躍課堂氛圍，促進學(xué)生的思維發(fā)展和文化交流，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和自主創(chuàng)新的精神;另外作業(yè)形式的改變，也能使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化的思想內(nèi)涵，教師可以布置開放的作業(yè)問題和多樣的作業(yè)形式，除了習(xí)題訓(xùn)練還可以讓學(xué)生總結(jié)知識點和解題方法，或者參與知識調(diào)查、實踐活動等，在實際活動中感受數(shù)學(xué)文化，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用和價值，在新時期教育發(fā)展中，教師需要重視數(shù)學(xué)文化的傳輸，并能夠結(jié)合實際情況，實施有效策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)和文化教育的真正融合，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王憲昌.關(guān)于數(shù)學(xué)文化研究的幾點思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報， 2007： （1）

[2]劉潔.高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失的現(xiàn)狀及解決策略探究[J]. 安徽教育科研， 2019（21）.

[3]索鵬敏.芻議高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值及教學(xué)滲透策略[J].考試周刊， 2019（30）.