劉濤

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和教育界都對小學(xué)階段的教育教學(xué)提出了更多更新的教學(xué)要求，不僅要求我們作為教師，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。還要注重在教授給學(xué)生專業(yè)教學(xué)知識的同時，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，作為教師，我們應(yīng)該與時俱進的進行課堂教學(xué)策略地改進，進而在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能有效提升小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);高效教學(xué);具體策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

因為新課改對我們的教育教學(xué)提出了更多更新的教學(xué)要求，因此教師需要通過不斷地在觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新和改進教學(xué)策略，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因為這個時期的學(xué)生還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，同時這個階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力最大的時期，故此，教師更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生道德與法制核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生理解和思考道德與法治事件背后所存在的意義，從而真正達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。那么，作為教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的課堂教學(xué)策略進行實際教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。

一、結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)道德與法治來說，我們可以發(fā)現(xiàn)對于小學(xué)生而言，小學(xué)道德與法治知識相對來說還是比較枯燥無味的，為此，作為教師我們可以通過生活化的教學(xué)方式為突破口進行教學(xué)，這樣不僅有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還更有利于學(xué)生的理解和記憶。

例如，在教授給學(xué)生“低碳生活每一天”知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會改變以往的教師常用的傳統(tǒng)的以灌輸式講解為主的教學(xué)策略，不但不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。因為這時候教師并不是為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而進行教學(xué)的，而是在課堂教學(xué)時，把教學(xué)重點放在了課本教材中的重點字詞或者語句上了，造成一種學(xué)生只會某部分知識，卻不懂得具體含義的現(xiàn)象。還有的教師過分追求對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，這樣不但不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很容易使得學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理。

二、設(shè)疑教學(xué)法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

設(shè)疑教學(xué)法，一般都是貫穿教學(xué)過程始終的教學(xué)方法，是以問題為載體，來讓學(xué)生在自己設(shè)疑或者釋疑的過程鍛煉自己的獨立思考能力的一種方法，不僅可以充分利用學(xué)生的好奇心等特點來使得學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，還能讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有一個明確的方向，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，所以教師在進行小學(xué)道德與政治的教學(xué)時，可以通過為學(xué)生設(shè)疑或者讓學(xué)生自己設(shè)疑的方式來集中學(xué)生的注意力，并在學(xué)生探究和解決問題的過程中給予及時的指導(dǎo)，以讓學(xué)生通過自己的努力來獲得真知，并從中提升道德與政治自信，以真正達到提高小學(xué)道德與政治課堂效率的目的。

例如，在教授“網(wǎng)絡(luò)新世界”時，我會先向?qū)W生提出一個問題：“你覺得網(wǎng)絡(luò)的誕生對于我們的實際生活的影響是好是壞呢？”然后讓學(xué)生帶著這個問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課的道德與政治知識，可以為學(xué)生指明一個大致的學(xué)習(xí)方向，從而培養(yǎng)學(xué)生自己去尋找答案，以及了解網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望還能在學(xué)生探究答案的過程中使得學(xué)生獲得成就感，還可以讓學(xué)生在之后的法治學(xué)習(xí)中形成自己的法治思想，進而提升學(xué)生的法治學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生愛上道德與法治課，以實現(xiàn)提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、設(shè)計生活化的道德與法治作業(yè)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用

以往教師所采用的傳統(tǒng)的布置道德與法治課后作業(yè)的方式都比較注重對學(xué)生理論知識的鞏固和提升，不僅作業(yè)量大還枯燥無味，很容易造成學(xué)生的作業(yè)壓力，還容易導(dǎo)致學(xué)生在完成道德與法治課后作業(yè)時產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。這樣不僅沒有達到布置課后作業(yè)以提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力的目的，還造成了相反的教學(xué)效果。因此，作為教師，在布置道德與法治課后作業(yè)時，要結(jié)合小學(xué)生都具有的好奇心以及天生喜愛新鮮事物的特點來改變以往的課后作業(yè)模式，并通過結(jié)合生活中的隨處可見的生活實際問題來設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的道德與法治作業(yè)，進而吸引學(xué)生積極主動地投入到對作業(yè)的完成中去。

例如，在教授“正確認識廣告”時，我會通過多媒體來為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，以讓學(xué)生可以看到更加直觀的法治知識的形成過程，緊接著我會通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅讓學(xué)生可以在生活游戲中鞏固自己的法治知識，我還能根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)來及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣在道德與法治的課堂上創(chuàng)設(shè)有趣情境的方式不僅能迅速地把學(xué)生的注意力從課前的學(xué)生之間的嬉戲打鬧中轉(zhuǎn)移過來，還能在課堂教學(xué)中使學(xué)生的注意力更加集中，進而激發(fā)學(xué)生的法治學(xué)習(xí)興趣，并且還能讓學(xué)生在游戲或者解決問題的過程中獲得成就感從而達到提升學(xué)生的法治自信心的目的。

總之，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們作為教師應(yīng)該改進教學(xué)策略，來把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，這樣就能夠在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能加深學(xué)生對所學(xué)道德與法治知識的記憶。作為教師，我們要不斷觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點，并站在學(xué)生的角度去探討和改進能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，只有這樣才能在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，真正達到有效提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

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湖北省恩施市第三實驗小學(xué)