王引娟

摘要：小說由于其敘事結構特殊，并且有著強大的虛擬性特點因此在文學領域中一直占有重要的位置。高中語文教學進行小說教學，積極的融入經(jīng)典敘事學知識對于學生來說將能產(chǎn)生積極意義，推動教學有效開展。本文中主要對經(jīng)典敘事學知識對高中小說的教學意義進行了討論，希望能為高中語文教學提供一些有益參考。

關鍵詞：敘事學;高中;小說教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：高中語文教學中的敘事學知識涉及到很多方面，其中也有著一定的含義，通過對敘事學的知識學習能幫助學生豐富知識框架，更加能為語文教學的順利開展提供幫助。下面將對經(jīng)典敘事學知識對高中小說教學的意義進行詳細的討論。

一、經(jīng)典敘事學知識對高中小說教學的意義

經(jīng)典敘事學知識是一門具有獨立性的研究理論，為小學教學提供了重要的學習方法和模式。首先，經(jīng)典敘事學對形式有著強調作用，能夠讓小說本身的解讀更加具有獨立性和自主性，讓小說批評擺脫了隸屬性特征。小說一直以來都是一種比較獨特的表達方式，與其他文本形式之間有著明顯區(qū)別，更是社會學和心理學的一種拓展形式。而經(jīng)典敘事學則將重點放在了共有的結構規(guī)律和各個要素之間的關聯(lián)性上，對于小說來說能進一步深化其結構形態(tài)，讓學生學起來更加輕松，并產(chǎn)生良好的審美認知。同時，經(jīng)典敘事學為小說的學習提供了相應的操作理論規(guī)范。在經(jīng)典敘事學當中涵蓋了故事情節(jié)、話語、人物塑造、敘事交流等方面，從文學角度來說與其他的學科一樣，教師需要按照規(guī)定的標準來開展教學，以便于能讓經(jīng)典敘事學產(chǎn)生更好的作用。此外，經(jīng)典敘事學對文本本身進行了更加詳細的解讀，為小說的解讀提供了具體的操作規(guī)范[1]。例如國內(nèi)有很多的民間小說和文革小說等，其中都涉及到了敘事內(nèi)容，其閱讀的重要性也逐漸凸顯出來。

敘事學知識體系中所涉及到的批評術語與高中學生的認知體系之間是相符合的，例如“敘述視角”這個作為經(jīng)典敘事學中的專業(yè)術語已經(jīng)在《阿長與（山海經(jīng)）》一文的課后練習中出現(xiàn)。例題中寫道：分別描述出代表“寫作時的回憶”和：“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的感受”兩種不同的視角敘述。高中小說內(nèi)容中對藝術技巧的考核是比較重視的，也體現(xiàn)了經(jīng)典敘事學理論的體系在高中小說教學中應用的重要性和迫切性。

此外，經(jīng)典敘事學的應用對小說來說更加有利于學生了解到文本的意圖和主旨。是一種比較嚴謹?shù)乃季S訓練，對高中教學來說十分重要。同時，通過對大量的文本進行逐層次的剖析、形態(tài)化的鑒賞與研究所發(fā)生的過程，能夠最大限度上提升該理論體系的模仿性和復制性。這種模仿性和復制性則能夠促進學生的興趣產(chǎn)生，進一步激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

二、經(jīng)典敘事學知識在高中小說教學中的應用

（一）故事情節(jié)的結構的突出

以傳統(tǒng)小說《阿Q正傳》來說，通過對故事情節(jié)的剖析學生能夠發(fā)現(xiàn)，阿Q是一個出身低下，地位低下，并且十分被人瞧不起的人物。但是在他的心中始終有一個偉大的志向，受到侮辱和欺負，并經(jīng)歷了眾多的苦難與折磨，但在精神上他始終保持著樂觀積極的態(tài)度。在文革的背景下他趁著革命的風云之際揭竿而起，開始贏得大家短暫的仰視，從此開始了對命運的改變。但是很快他又被莫名其妙的抓起來，成為了亡魂。在這篇小說中可以深層次的看到當時的社會背景和英雄故事情節(jié)，但這與學生所接觸到的社會背景是完全不同的，教師則可以以此為基礎來啟發(fā)學生深入思考作者的寫作意圖。魯迅通過諷刺的寫作手法，將傳統(tǒng)的文學內(nèi)容進行了處理，藝術性的塑造出了當時社會背景下孕育出的阿Q這個人物。通過經(jīng)典敘事學知識的貫穿更加容易讓學生掌握其結構規(guī)律架構，從而揭示出文本中所涵蓋的藝術性和文學價值[2]。

（二）借助人物視角來闡述內(nèi)容

所謂人物視角主要指的是敘述者借助人物本身的感知和眼睛來對事件進行感受。也就是小說本身是用一雙眼睛來進行敘事的進展看待。因此，利用經(jīng)典敘事視角理論可以徹底的改變成傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的現(xiàn)象，讓學生帶著人物眼光來走進文本，并分析其中人物特征，感受文本中所描述的場景和話語，從而體會到作者的寫作意義。例如《林黛玉進賈府》一文中很多教師都能發(fā)現(xiàn)作者借用林黛玉的內(nèi)聚焦對整個賈府進行了當時的社會現(xiàn)狀描述。但是學生所了解到的林黛玉形象就不是很完善。那么教師就可以將林黛玉眼中的賈府、劉姥姥眼中的賈府進行對比，利用敘事學知識來進一步的讓學生審視，那么學生就能從不同的角度來對人物塑造進行了解，并發(fā)現(xiàn)其中人物的不同。深入思考后能夠發(fā)現(xiàn)二人之間的性格不同、修養(yǎng)不同，因此他們眼中所看到的事物也呈現(xiàn)出了千差萬別。這樣一來學生也能夠明白不同的人物視角所反映出的社會現(xiàn)象和環(huán)境等都是不同的，最終更好的幫助學生了解到人物的形象特征，把握好小說學習的意義和知識體系。這對學生來說是提升小說學習效果的重要方法，更是提高學生語文綜合能力的關鍵所在。

結語：經(jīng)典敘事學知識是一套有著系統(tǒng)性特點的工具，將其與高中的小說進行結合教學能夠幫助學生更加深入的挖掘到文本背后所包含的價值。在此基礎上教師來結合社會學、民族學等知識進行內(nèi)容的分析，能促使學生進一步對作品進行了解，也能夠幫助學生真正的提升語文核心素養(yǎng)，為他們的綜合水平提升做出保障。

參考文獻

[1]經(jīng)典敘事學知識對高中小說教學的意義與價值[J].程晟，天津師范大學學報（基礎教育版），2020，（03）：120—123.

[2]敘事性文章的教學策略[J].張建房，教學多棱鏡，2018，（05）：110—113.