周超

摘要：在高中的班級中，一個班中不同學生的學習能力可能有著較大的差異，有些學生會在學習的過程中遇到很多的問題，如何在班級管理的過程中有效地轉(zhuǎn)化學困生是高中班主任長久以來思考的課題。以我之見，班主任教師要合理分析學困生產(chǎn)地的原因，并針對學生的具體情況，實施有效的班級管理策略，才能幫助學困生走出困境，在學習之路上走得更加順利。在本文中，簡要介紹了幾種在高中班主任班級管理過程中轉(zhuǎn)化學困生的策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關鍵詞：高中班主任;學困生轉(zhuǎn)化;轉(zhuǎn)化策略

1學困生轉(zhuǎn)化策略

1.1營造良好的班級氛圍

在班主任管理班級的過程中，營造良好的班級氛圍對學生學習習慣、行為習慣以及思想習慣的形成具有積極的促進作用。從教育學方面來說，良好的班風是一種隱性教育，與課堂教育形成有效的互補，對于學困生的轉(zhuǎn)化起著至關重要的作用。因此，高中班主任在學困生轉(zhuǎn)化過程中要注重營造良好的班級氛圍，發(fā)揮教學環(huán)境對學生的正面影響，讓學生受到潛移默化的影響，提升學生各方面素養(yǎng)。一般而言，高中班主任也是某一學科的教師。因此，班主任在學科教學過程中要多關注學困生的學習狀況，利用新穎的、豐富的教學手段吸引學生的注意力，構(gòu)建有學習氛圍的趣味課堂，通過顯性教育和隱性教育的有機結(jié)合轉(zhuǎn)化學困生。比如，我教英語學科，在講到親子關系這一話題的時候，除了書本上專業(yè)知識的傳授，我還讓學生根據(jù)課內(nèi)所學去思考怎么處理和父母的關系。我利用這種課堂教學的機會引導學生樹立正確的價值觀，讓學生在正能量中成長。班風正才能學風濃，學生在這種環(huán)境下慢慢就會走出學習的困境。

1.2給予充分的賞識與信任

從心理學角度來說，賞識與信任是對一個人最大的激勵，尤其是在教育過程中。心理學中有個著名的皮格馬利翁效應，該效應是指教師給學生以信任、期待，學生就能夠朝著教師期待的方向發(fā)展。在這個過程中，對學生的信任、賞識與期待是很重要的。基于此，在學困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師不能過于心急，避免用過于嚴厲的語氣和方式教育學生，也不要用高高在上的態(tài)度和權(quán)威鎮(zhèn)壓學生，這樣做最終只會讓學困生越來越差，甚至引發(fā)學困生的反抗，不利于班主任與學生之間良好關系的構(gòu)建。在班級管理中，班主任要有一定的管理藝術(shù)，要先看到每個學生的閃光點。如果學生犯了錯，先表揚他們的優(yōu)點，再循序漸進地指出他們的錯誤。

班主任一定要給予學生充分的幫助和時間讓他們改正自己的錯誤，讓學生信任班主任，讓學生感受到自己不是一無是處，自己在班主任心中是可塑、可造之才。慢慢地，學生也不好意思辜負自己的班主任，絕大部分學生會感恩班主任的付出和信任。給予學生信任，學生也會信任自己的班主任，所以在轉(zhuǎn)化學困生這一艱巨任務中，信任是最基礎也是最重要的保障。

因此，高中班主任要善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，發(fā)掘?qū)W困生身上的積極因素，并適時給予學生鼓勵與獎勵，讓學困生獲得學習的成就感。只有激發(fā)學生學習的動力，讓學生對自己有基本的信心，學生才會朝著教師期待的方向不斷努力。但需要注意的是，教師也不能縱容學生，要針對學困生具有的不良學習習慣及時糾正，使學生在固定的約束之下有意識地規(guī)范自己的學習行為，并對其進行正確的引導，進而增強學困生的自信心，幫助他們走出學習困境。

1.3合理利用同輩幫扶法

從心理學角度來說，同輩幫扶法以人本主義為理論基礎，認為充分尊重人與人之間的相互依存關系是一切活動所必須遵循的基本原則。在高中生的學習與生活中，同齡人往往有更多的共同話題，經(jīng)歷類似的同輩還可以通過互相安慰、互相幫扶等實現(xiàn)共同成長。高中班主任既要負責班級管理工作，又要擔任文化課教師，時間和精力往往是不足的。因此，班主任不可能時刻了解每一位學困生實際的學習和生活狀態(tài)，這就為學困生的轉(zhuǎn)化工作帶來了一定的困難。

基于此，高中班主任可以合理利用高中生之間的同輩幫扶法，以學生自愿加教師調(diào)整的原則將班內(nèi)學生組成幫扶小組，并幫助其形成牢固的友誼和信任關系。積極組織學生互幫互助，加強學生之間的交流，重視小組合作在學困生轉(zhuǎn)化工作中的作用，逐步建立學生之間的互助機制，可以讓在學困生走出學習困境。比如，我們班的英語學習，我就建立了幫扶機制。首先讓學生自己選擇班上英語成績好的同學當自己的幫扶組長，然后我再根據(jù)實際情況微調(diào)。這種方式大大提高了我的工作效率，我只需要每隔一天詢問組長或?qū)W生本人這幾天的學習情況，和表現(xiàn)欠佳或者工作不負責任的組長一一談話就可以。我讓組長意識到幫助同學也可以讓自己重新回顧所學知識，厘清知識脈絡，并且，我要讓被幫扶的學生意識到組長是在無償幫助自己，如果自己都不努力的話就無藥可救了。在這個環(huán)節(jié)中，和學困生的談話很重要，要動之以情曉之以理，班主任要有充分的耐心和毅力才能取得預想的效果。

2結(jié)束語

綜上所述，在高中班級管理的過程中，班主任教師要將學困生轉(zhuǎn)化作為重要的教學及班級管理目標，不斷優(yōu)化班級管理的方法，通過創(chuàng)設良好的班級管理氛圍，家校共育等方法，幫助學生走出學習困境，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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