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        淺析高中班主任班級(jí)管理中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

        2021-09-10 19:31:23周超
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年14期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化策略高中班主任

        周超

        摘要:在高中的班級(jí)中,一個(gè)班中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能有著較大的差異,有些學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很多的問(wèn)題,如何在班級(jí)管理的過(guò)程中有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生是高中班主任長(zhǎng)久以來(lái)思考的課題。以我之見(jiàn),班主任教師要合理分析學(xué)困生產(chǎn)地的原因,并針對(duì)學(xué)生的具體情況,實(shí)施有效的班級(jí)管理策略,才能幫助學(xué)困生走出困境,在學(xué)習(xí)之路上走得更加順利。在本文中,簡(jiǎn)要介紹了幾種在高中班主任班級(jí)管理過(guò)程中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略,希望廣大教育工作者提出寶貴意見(jiàn)。

        關(guān)鍵詞:高中班主任;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;轉(zhuǎn)化策略

        1學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

        1.1營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

        在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及思想習(xí)慣的形成具有積極的促進(jìn)作用。從教育學(xué)方面來(lái)說(shuō),良好的班風(fēng)是一種隱性教育,與課堂教育形成有效的互補(bǔ),對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著至關(guān)重要的作用。因此,高中班主任在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要注重營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,發(fā)揮教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的正面影響,讓學(xué)生受到潛移默化的影響,提升學(xué)生各方面素養(yǎng)。一般而言,高中班主任也是某一學(xué)科的教師。因此,班主任在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況,利用新穎的、豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,構(gòu)建有學(xué)習(xí)氛圍的趣味課堂,通過(guò)顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合轉(zhuǎn)化學(xué)困生。比如,我教英語(yǔ)學(xué)科,在講到親子關(guān)系這一話題的時(shí)候,除了書(shū)本上專業(yè)知識(shí)的傳授,我還讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所學(xué)去思考怎么處理和父母的關(guān)系。我利用這種課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,讓學(xué)生在正能量中成長(zhǎng)。班風(fēng)正才能學(xué)風(fēng)濃,學(xué)生在這種環(huán)境下慢慢就會(huì)走出學(xué)習(xí)的困境。

        1.2給予充分的賞識(shí)與信任

        從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),賞識(shí)與信任是對(duì)一個(gè)人最大的激勵(lì),尤其是在教育過(guò)程中。心理學(xué)中有個(gè)著名的皮格馬利翁效應(yīng),該效應(yīng)是指教師給學(xué)生以信任、期待,學(xué)生就能夠朝著教師期待的方向發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的信任、賞識(shí)與期待是很重要的?;诖?,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,教師不能過(guò)于心急,避免用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和方式教育學(xué)生,也不要用高高在上的態(tài)度和權(quán)威鎮(zhèn)壓學(xué)生,這樣做最終只會(huì)讓學(xué)困生越來(lái)越差,甚至引發(fā)學(xué)困生的反抗,不利于班主任與學(xué)生之間良好關(guān)系的構(gòu)建。在班級(jí)管理中,班主任要有一定的管理藝術(shù),要先看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如果學(xué)生犯了錯(cuò),先表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),再循序漸進(jìn)地指出他們的錯(cuò)誤。

        班主任一定要給予學(xué)生充分的幫助和時(shí)間讓他們改正自己的錯(cuò)誤,讓學(xué)生信任班主任,讓學(xué)生感受到自己不是一無(wú)是處,自己在班主任心中是可塑、可造之才。慢慢地,學(xué)生也不好意思辜負(fù)自己的班主任,絕大部分學(xué)生會(huì)感恩班主任的付出和信任。給予學(xué)生信任,學(xué)生也會(huì)信任自己的班主任,所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一艱巨任務(wù)中,信任是最基礎(chǔ)也是最重要的保障。

        因此,高中班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘?qū)W困生身上的積極因素,并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)困生獲得學(xué)習(xí)的成就感。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生對(duì)自己有基本的信心,學(xué)生才會(huì)朝著教師期待的方向不斷努力。但需要注意的是,教師也不能縱容學(xué)生,要針對(duì)學(xué)困生具有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)糾正,使學(xué)生在固定的約束之下有意識(shí)地規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為,并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,幫助他們走出學(xué)習(xí)困境。

        1.3合理利用同輩幫扶法

        從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),同輩幫扶法以人本主義為理論基礎(chǔ),認(rèn)為充分尊重人與人之間的相互依存關(guān)系是一切活動(dòng)所必須遵循的基本原則。在高中生的學(xué)習(xí)與生活中,同齡人往往有更多的共同話題,經(jīng)歷類(lèi)似的同輩還可以通過(guò)互相安慰、互相幫扶等實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。高中班主任既要負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作,又要擔(dān)任文化課教師,時(shí)間和精力往往是不足的。因此,班主任不可能時(shí)刻了解每一位學(xué)困生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),這就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)了一定的困難。

        基于此,高中班主任可以合理利用高中生之間的同輩幫扶法,以學(xué)生自愿加教師調(diào)整的原則將班內(nèi)學(xué)生組成幫扶小組,并幫助其形成牢固的友誼和信任關(guān)系。積極組織學(xué)生互幫互助,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,重視小組合作在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的作用,逐步建立學(xué)生之間的互助機(jī)制,可以讓在學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。比如,我們班的英語(yǔ)學(xué)習(xí),我就建立了幫扶機(jī)制。首先讓學(xué)生自己選擇班上英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)當(dāng)自己的幫扶組長(zhǎng),然后我再根據(jù)實(shí)際情況微調(diào)。這種方式大大提高了我的工作效率,我只需要每隔一天詢問(wèn)組長(zhǎng)或?qū)W生本人這幾天的學(xué)習(xí)情況,和表現(xiàn)欠佳或者工作不負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)一一談話就可以。我讓組長(zhǎng)意識(shí)到幫助同學(xué)也可以讓自己重新回顧所學(xué)知識(shí),厘清知識(shí)脈絡(luò),并且,我要讓被幫扶的學(xué)生意識(shí)到組長(zhǎng)是在無(wú)償幫助自己,如果自己都不努力的話就無(wú)藥可救了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,和學(xué)困生的談話很重要,要?jiǎng)又郧闀灾岳?,班主任要有充分的耐心和毅力才能取得預(yù)想的效果。

        2結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在高中班級(jí)管理的過(guò)程中,班主任教師要將學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為重要的教學(xué)及班級(jí)管理目標(biāo),不斷優(yōu)化班級(jí)管理的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍,家校共育等方法,幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]段志梅.高中班主任班級(jí)管理中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].求知導(dǎo)刊,2021(11):95-96.

        [2]馮求榮.元認(rèn)知監(jiān)控視角下高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2016.

        [3]楊軍娥.學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要長(zhǎng)情的陪伴——班級(jí)內(nèi)學(xué)困生“精準(zhǔn)扶貧”策略[J].課外語(yǔ)文,2019(34):189+191.

        鶴壁市高中

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