胡建榮

摘要：當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分語文教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，吸收和接受知識必須要依賴他人幫助才可以做到，不能依靠學(xué)生個人的自身能力去獲得，教師在課堂知識傳授中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)落后的灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行授課，也以這種模式對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的訓(xùn)練。這種局面主要是由于語文教師頭腦中錯誤的思想造成的，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式與當(dāng)今的素質(zhì)教育理念相違背，對小學(xué)生的全面健康發(fā)展極其不利。另外，采用這種教學(xué)方法對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)也非常不利，對學(xué)生健康人格的形成也是不利的。因此，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，把握新課標(biāo)的目標(biāo)要求，探究有效的且適合小學(xué)生閱讀教學(xué)的方法，以提高小學(xué)生閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀訓(xùn)練;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

伴隨著我國教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，閱讀作為小學(xué)語文課程的重要組成部分，以健全學(xué)生邏輯思維能力促進(jìn)小學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，受到了廣大教育教學(xué)專家的重視，小學(xué)生可以通過語文閱讀的學(xué)習(xí)提高審美、擴(kuò)寬視野，并且能夠在閱讀過程中吸取作者的生活經(jīng)驗，彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)驗以及社會經(jīng)驗不足的缺陷，對小學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，為小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

培養(yǎng)閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)語文閱讀中，教師要創(chuàng)設(shè)氛圍，推薦合適的書目，設(shè)計適合學(xué)生的閱讀指導(dǎo)策略，以此來激發(fā)閱讀興趣。閱讀興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，自覺的把注意力集中到閱讀內(nèi)容上，也會推動著他們一邊閱讀一邊思考，這對提升學(xué)生的閱讀能力有著很重要的意義。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，比如：創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀欲望。筆者在教學(xué)《秋天的圖畫》這篇課文時，運用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于秋天的視頻和畫面，再配上描寫秋的美好與豐收的解說詞，聲情并茂的畫面，從視覺、聽覺中讓學(xué)生感悟到了秋天的美麗，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生在欣賞中閱讀，在閱讀中欣賞，實為一種甜美的享受。除了創(chuàng)設(shè)閱讀情境外，還有教師現(xiàn)場聲情并茂的范讀，也會深深地感染學(xué)生，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生情不自禁地去自主閱讀。此外，還可以通過變換閱讀的形式來提高學(xué)生的閱讀興趣等。

二、營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練過程中，閱讀環(huán)境的營造是至關(guān)重要的，適宜的閱讀環(huán)境可以幫助小學(xué)生更好地去把握文章所富有的深刻內(nèi)涵，了解文章作者所要表達(dá)的宗旨，其作用是非常大的。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)將學(xué)生的自我思考能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點工作去做。但是，以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式為我們呈現(xiàn)的是一種哺育模式的教學(xué)方式，任課教師只是一味地注重自己的見解和相關(guān)問題的傳輸，而沒有去重視語境的培養(yǎng)，同時也抹殺了小學(xué)生自主思維的空間。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該糾正這些存在一定問題的教學(xué)方式，我們在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，便可借助圖畫附加音樂播放的方式進(jìn)行，這樣便可以為學(xué)生營造良好的語境氛圍，以有效實現(xiàn)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

三、教師通過分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，教育觀念不同，家長的語文素養(yǎng)不同，學(xué)生個體不同等諸多原因，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)都采用一刀切，不能保證每個學(xué)生都有所收獲，也無法保證每個層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉和提升。因此，教師采用分層教學(xué)勢在必行，通過分層教學(xué)有針對性地對小學(xué)生開展閱讀教學(xué)和訓(xùn)練，來保證每個學(xué)生都能積極地參與到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)活動中來。首先，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀興趣和知識能力將全班分成若干個小組;其次，教師為不同層次的學(xué)生安排不同的閱讀任務(wù)進(jìn)行因材施教，使得每個學(xué)生都能學(xué)有所獲，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀課程學(xué)習(xí)的自信心;最后，教師應(yīng)該科學(xué)的對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的評價，使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生有強(qiáng)烈的興趣。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時，教師在教學(xué)前將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，主要以書中的不同側(cè)重點進(jìn)行小組劃分，比如將喜歡小鳥的學(xué)生組成一組，要求這部分學(xué)生在課堂上分享自己對鳥的理解，積極地搜集各種各樣鳥的圖片，為后期在班內(nèi)舉辦鳥類科普相關(guān)知識打好基礎(chǔ);將喜歡鳥類動漫形象的學(xué)生分成一組，在組內(nèi)討論自己知道的關(guān)于鳥的動漫故事以及形象，并由學(xué)生畫出自己喜歡的鳥類形象;將喜歡鳥類文章的學(xué)生分到一組，讓這些學(xué)生主動搜集關(guān)于寫鳥的美文。這樣的不同目標(biāo)設(shè)置吸引了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點的學(xué)生，使其在自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行探索，不僅改變了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法，也讓語文學(xué)習(xí)變得生動有趣。不同的小組設(shè)置小組長一名，在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極展示著自己的知識儲備，在后續(xù)的課堂安排中，教師鼓勵不同的小組將自己尋找的素材、文學(xué)作品、動畫等信息向全班同學(xué)展示，幫助不同類型的學(xué)生儲備不一樣的知識，開闊其眼界，充分調(diào)動班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最重要的是根據(jù)不同學(xué)生的個性讓大家的興趣得到完美的釋放。

四、運用多媒體，優(yōu)化閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)。小學(xué)生由于年齡的限制，他們的抽象思維發(fā)展不完善，有意注意的時間較短，再加上生活閱歷的限制，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”靠教師口頭的講述無法使學(xué)生更好地理解文本，引發(fā)學(xué)生的共鳴。而多媒體具有直觀性、交互性、感染力強(qiáng)等特點，能將抽象的難以理解的知識生動形象地呈現(xiàn)出來，變成生動活潑的視覺信息，全方位調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與，促使學(xué)生自主地從圖片和視頻中獲取文本信息，較好地理解了教學(xué)內(nèi)容，提高自己的閱讀能力。因此，教師在教學(xué)中要善于運用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如《海底世界》一課的教學(xué)，作者通過生動形象的語言向我們描述了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，但由于學(xué)生對海洋知識和海底世界知之甚少，因此，課前我們可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索海底生物的有關(guān)知識并讓他們自主探索交流，在課上借助多媒體課件展示海底世界的圖片，使學(xué)生在感官上獲得整體感知，再通過flash播放海底世界的動畫展示海底世界的神奇，使學(xué)生能較好地理解課文內(nèi)容，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生探索大自然的奧秘。此外，利用多媒體還能讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法是多樣的，我們作為教學(xué)一線的語文老師，在閱讀訓(xùn)練教學(xué)方法上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、探索和研究，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力及寫作能力將有很大的提升空間。

參考文獻(xiàn)

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