馬窕

摘要：情景教學(xué)可以極大地提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在一種輕松的氛圍內(nèi)主動(dòng)地接受知識(shí)，提升自身的認(rèn)知力。但幼師在教學(xué)的過程中要注意幼兒的接受能力，遵循教學(xué)規(guī)律，這樣才可以讓幼兒掌握到一定的生活技巧，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因此本文會(huì)展開敘述如何為幼兒營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為發(fā)展幼兒教育事業(yè)提出淺薄的建議。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)，幼兒，身心發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情景教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于幼兒提升表達(dá)自我的能力。雖然中國教育制度日益完善，但幼兒園這一階段仍有著很多問題。但是幼兒階段的教學(xué)也是必不可少的，這一階段對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著極為重大的意義。幼師在幼兒園里需要通過幼兒的一些行為來判斷他們的身體發(fā)展情況。在幼兒園這一階段進(jìn)行情景教學(xué)也可以在幼兒階段就給幼兒培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)”的概念，通過這種教學(xué)方式，幼兒會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1 幼兒園情景創(chuàng)設(shè)的必要性分析

由于幼兒的年齡較小，因此在幼師教學(xué)的過程中，過多的與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌可能會(huì)出現(xiàn)幼兒無法理解的情況。此時(shí)，情景教學(xué)便發(fā)揮出其獨(dú)有的作用了。通過一些生動(dòng)的場(chǎng)景來加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提升幼兒對(duì)知識(shí)的接受程度，幼兒也可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與思考從而提升幼兒對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)知能力[1]。

2 幼兒園教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)技巧分析

2.1 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要符合幼兒的接受程度

在教學(xué)的過程中，教師需要把“身心發(fā)展”作為教學(xué)的宗旨，這樣幼兒才能在學(xué)習(xí)的過程中得到綜合發(fā)展和全面提升，并且教學(xué)方案應(yīng)該更著重于幼兒對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)性。另外，情景教學(xué)的內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)相聯(lián)系，不能憑空而論。其次，教師在建設(shè)情景教學(xué)時(shí)必須著重教學(xué)的趣味性，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)增強(qiáng)興趣。并且在教學(xué)的方案中可以留有一定的空白處，方便幼兒對(duì)知識(shí)提出疑問，這樣便會(huì)促進(jìn)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，老師的教學(xué)不是讓幼兒停止思考，教學(xué)的目的應(yīng)是促進(jìn)思考。最后，教師所建設(shè)的情景教學(xué)必須擁有一定的實(shí)踐空間，這樣幼兒才能在實(shí)踐中深化知識(shí)，并且培養(yǎng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，不做實(shí)踐上的矮子，此外所設(shè)置的實(shí)踐應(yīng)該與生活相關(guān)，這樣幼兒才能有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.2 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要幼兒有參與感

在設(shè)立情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給幼兒留有一定的參與空間。另外，教師在課標(biāo)設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該將情景教學(xué)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相掛鉤，主題可以征詢幼兒的意見，這樣的教學(xué)有實(shí)踐性，幼兒也對(duì)此有一定的興趣[2]。在情景教學(xué)后教師可以詢問幼兒對(duì)課堂的反應(yīng)，以便教師可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，適應(yīng)幼兒對(duì)知識(shí)的接受程度。并且做到教學(xué)與學(xué)習(xí)兩方面效率的同時(shí)提升。與此同時(shí)，課標(biāo)的實(shí)踐方面需要保證大多數(shù)人都參與其中，讓幼兒成為課堂上的主導(dǎo)人物，讓他們可以勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自我。

2.3 教師應(yīng)該合理處理師生關(guān)系

在情景教學(xué)中，教師希望幼兒可以積極參加，就需要在平時(shí)里與幼兒建立友好的關(guān)系，亦師亦友，這樣幼兒在表達(dá)自身的時(shí)候才會(huì)極大減少自身的不適感，減少對(duì)表達(dá)的厭惡。這樣的相處方式才能促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性、主動(dòng)性。因此教師如何處理好與幼兒的關(guān)系是情景教學(xué)的一大難題。最基本的應(yīng)該是教師需要在日?；顒?dòng)中增多與幼兒的溝通交流，不能讓幼兒聽見“教師”這個(gè)詞語便覺得畏懼。要讓幼兒在遇見困難時(shí)想起教師，教師也要給幼兒一定的幫助，這樣幼兒便會(huì)與教師有更多的互動(dòng)[3]。情景教學(xué)的過程會(huì)更加有序，也能豐富幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也能增加幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的快樂，豐富幼兒的想象力，提高表達(dá)能力和思維能力。

3 運(yùn)用新媒體參與情景教學(xué)

根據(jù)研究顯示，具有感情色彩的情景能刺激幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的吸收力，良好的教育情景可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的作用。而新媒體在情景教學(xué)中可以更加做到直觀的作用，幼兒可以在新媒體中接觸到更多有趣的知識(shí)、視頻、圖片等，這樣幼兒可以接觸的知識(shí)面更加廣闊，突破了幼兒在幼兒園這個(gè)地方的局限，可以讓幼兒接觸到外面的世界。研究證明，人們對(duì)動(dòng)態(tài)的信息接受力會(huì)比靜態(tài)的更大，所以將新媒體與情景教學(xué)相結(jié)合可以做到教學(xué)效率的最大化，幼兒不僅可以鍛煉到自身的實(shí)踐力，也可以在新媒體上接觸到更加豐富多彩文化等，突破時(shí)間空間的限制。

4? 結(jié)束語

總之，情景教學(xué)對(duì)于幼兒園的教學(xué)工作和幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是有利無害的，要極大程度地發(fā)揮情景教學(xué)對(duì)幼兒的促進(jìn)作用，其中最重要的是培養(yǎng)教師與幼兒的交流，培養(yǎng)一段良好的師生關(guān)系，教師也需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情況，根據(jù)他們發(fā)展情況來衡量教學(xué)的程度，以防教學(xué)內(nèi)容與幼兒所能感知的世界有所脫離，這樣可以使幼兒在這個(gè)階段極大地培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燕平. 幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法探微[J]. 儷人：教師， 2016， 000（006）：P.2-2.

[2]管利民. 幼兒園教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的基本方法[J]. 試題與研究， 2020（16）.

[3]劉代青. 談?dòng)變簣@繪本閱讀教學(xué)與游戲情境創(chuàng)設(shè)[J]. 好日子， 2019， 000（020）：P.1-1.