李丹瑩

摘要：幼兒時期是身心發(fā)展的形成的初步階段，也是人文素質(zhì)的重要時期，所以幼兒時期的教育有非常大的社會責(zé)任;結(jié)合以幼兒的身心發(fā)展和素質(zhì)教育的特點開展具有意義的游戲活動，可以為幼兒教育的有效性奠定基礎(chǔ);所以實行有效的游戲方法具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、根據(jù)游戲與教學(xué)的關(guān)系，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在陳舊的教育觀念下，大部分教師覺得游戲和教學(xué)是不相干的，甚至可能對教育起到影響作用，也不會把游戲方式融入到教學(xué)中;尤其是幼兒時期的孩子，省心發(fā)展剛處于初步階段，自制力缺乏，如果在教學(xué)中運用游戲的方式對幼兒知識的認識會產(chǎn)生較大的阻力;因此幼兒教育中無法將游戲和教學(xué)聯(lián)想到一起，游戲的作用主要是發(fā)揮娛樂，教學(xué)只是對只是的傳授;但是在社會的發(fā)展和進步中，社會對幼兒提出了更高的要求，教師教學(xué)方式必須改變，找出能夠促進幼兒全面發(fā)展的教學(xué)方式;在隨著教學(xué)理念不斷的改變中，幼兒教師的教學(xué)觀念也在發(fā)生改變，許多幼兒教師意識到游戲和教學(xué)相聯(lián)系的重要性，兩者之間的關(guān)系也越來越密切;為了使游戲和教學(xué)有效的結(jié)合到一起，幼兒教師從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變開始，可以讓游戲協(xié)助教學(xué)工作的開展，進而實現(xiàn)游戲和教學(xué)相互促進的作用。

二、穿件游戲化的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的年齡太小，缺乏自我保護的能力和自我保護的意識，因此在開展游戲教學(xué)的同時要對周圍的影響安全的因素進行觀察和去除[1];幼兒園要對學(xué)校任何地方要實施保護性的措施，可以保障幼兒所處環(huán)境的安全性，在一定程度上可以為教師的教育奠定基礎(chǔ);此時幼兒的安全得到了保障，幼兒教師才有更多的精力開展游戲教學(xué)，幼兒才能在游戲中學(xué)習(xí)知識。幼兒和幼兒之間性格和能力方面都存在著較大的差異，幼兒也會根據(jù)自己的喜好選擇活動區(qū)域，因此教師在對游戲進行設(shè)計時，要考慮到孩子的這種差異，要為幼兒設(shè)置相對多的活動區(qū)域和活動形式;看圖區(qū)和美術(shù)區(qū)等適合性格相對安靜內(nèi)向的幼兒，性格外向，活潑好動的幼兒可能會對唱歌，舞蹈等區(qū)域偏愛，教師此時也要對游戲活動的開展做到互不干擾，布置一些相對獨立的區(qū)域，讓差異較大的區(qū)域分開，對兩種區(qū)域可以選擇適當?shù)母綦x;此外游戲教材和和游戲設(shè)施可促進游戲和教學(xué)結(jié)合開展的有效性;幼兒教師可以為幼兒準備足夠的游戲材料，可以讓學(xué)生有更多的游戲內(nèi)容，這樣一來可以保障幼兒對知識和技能的學(xué)習(xí)。

三、幼兒教學(xué)游戲的融入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

幼兒園要以學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)幼兒具有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師是游戲和教學(xué)結(jié)合的主導(dǎo)者，教師要積極的參與到游戲中，在對幼兒進行合理的引導(dǎo)中激發(fā)幼兒的游戲思維，并且可以在自身對幼兒正確的游戲示范中激發(fā)幼兒游戲動機，同時能夠遵守活動秩序;幼兒的語言能力相對較差，教師可以采用不同的方式來激發(fā)幼兒的表達欲望，比如利用和學(xué)生的對話交流，繪畫等多種方式來表達出自己在游戲中的感受，再結(jié)合教師對幼兒耐心的講解和引導(dǎo)提升幼兒的表達能力，還能讓幼兒在游戲中學(xué)到互幫互助，分享的道理;此外幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中獲取的知識基本都是零散的，這時需要教師對幼兒采用提問的方式幫其整理，進而提升游戲教學(xué)的游戲性。

四、提升幼兒園游戲教學(xué)實效性的策略

1改進設(shè)置游戲教學(xué)材料

要想提升游戲教學(xué)的有效性，就要提升游戲教材和游戲能夠游戲的科學(xué)性，促使游戲教材和游戲主題緊密相連;比如在開展主題活動為“傘花朵朵開”，教師可以根據(jù)教師的大小針對主題布置相關(guān)的材料，再結(jié)合幼兒的情況分成小組，引導(dǎo)每個小組根據(jù)相關(guān)的材料對傘面和傘架進行設(shè)計[2];教師在此游戲中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性思維，鼓勵幼兒將自己的想法和設(shè)計融入到傘的設(shè)計中;通過游戲的開展可以發(fā)揮出學(xué)生的思維能力和動手操作能力，使教學(xué)的質(zhì)量的到有效的保障，提升游戲教學(xué)開展的時效性，促進幼兒身心健康的發(fā)展;教師在改進游戲教材時，要充分利用幼兒園的游戲資源，為游戲教學(xué)創(chuàng)建良好的環(huán)境;比如教師還可以在幼兒安全得到保障的前提下，帶領(lǐng)孩子到室外，可以根據(jù)教師提前準備好的樹葉形狀，找出與之類似形狀的樹葉，讓孩子在對樹葉認識的同時還能強化幼兒之間的合作能力，從而激發(fā)游戲的興趣。

2創(chuàng)設(shè)合理的游戲教學(xué)情境

游戲教學(xué)的形式，首先要結(jié)合幼兒的心里特點和發(fā)展提點設(shè)計游戲教學(xué)情境，可以保障游戲的開展符合學(xué)生的特點，與實際生活相聯(lián)系，這樣能夠提升教學(xué)的有效性;比如教師在開展數(shù)字學(xué)習(xí)時，幼兒教師可以給學(xué)生制作不同數(shù)字的帽子，讓學(xué)生戴到頭上，當教師隨機抽報數(shù)字時，頭戴相應(yīng)數(shù)字的幼兒站起來或者做出表情;這樣的游戲不但可以讓幼兒掌握數(shù)字，還可以提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒健康的發(fā)展;另外教師還要為幼兒創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，可以讓幼兒在有趣的游戲環(huán)境中直觀快樂的學(xué)習(xí)知識;比如看圖識字的教學(xué)，教師要為幼兒創(chuàng)建相對安靜的場所，讓學(xué)生對圖中的畫進行表演，教師在此過程中要進行引導(dǎo)，幼兒的表演可以激發(fā)其他孩子對游戲的參與度，提升學(xué)習(xí)的效率。

3音樂游戲引入到幼兒教學(xué)中

幼兒游戲教學(xué)中，教師還可以將音樂融入到游戲中，這樣更利于課堂教學(xué)的有效性，提升游戲教學(xué)的趣味性，促進幼兒參與的積極性;比如在開展疊方塊游戲時，此時教師可以利用多媒體為學(xué)生播放比較熟悉的動畫音樂，可以讓幼兒在輕松活躍的音樂環(huán)境中完成教師的任務(wù)，這樣可以改變過去枯燥單一的游戲氛圍，使游戲教學(xué)更為活躍，更有利于幼兒理解能力的提升，實現(xiàn)在玩中學(xué)的教學(xué)目標;另外教師還可以采用音樂模仿法，當音樂游戲播放時，可以讓幼兒根據(jù)歌詞的大概意思，進行配合，以跳舞的方式讓幼兒對音樂的內(nèi)容進行理解，并體會音樂的樂趣[3];再比如音樂游戲“碰一碰”教師可以先給幼兒進行動作示范，再引導(dǎo)幼兒對教師的動作進行改編，教師再將幼兒改編的動作引入到音樂游戲中，和幼兒一同完成音樂游戲;這樣一來可以促進幼兒身心健康的發(fā)展還能提升幼兒的創(chuàng)造性思維。

參考文獻

[1]周文婷.幼兒園游戲教學(xué)的意義與實施措施[J].教師博覽，2021（09）：75-76.

[2]馬秀梅.幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題及對策分析[J].當代家庭教育，2021（08）：45-46.