張旭

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)中段語(yǔ)文學(xué)科中占有重要地位。故而，提高小學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師當(dāng)下的首要任務(wù)。有效閱讀有助于開闊學(xué)生視野，豐富內(nèi)心情感的同時(shí)，也能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)注重提升小學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解與感悟，增加學(xué)生閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，才能有效提升閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中段;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

在課程改革與發(fā)展的背景下，小學(xué)階段閱讀教學(xué)已受到廣泛關(guān)注，良好的閱讀能力是小學(xué)生日后學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)策略，運(yùn)用豐富新穎的方法，將小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣充分激發(fā)，使其能主動(dòng)積極的融入高效學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。

一、運(yùn)用教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣作為推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)于一件事物抱有濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。然而在當(dāng)下小學(xué)中段語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生是否對(duì)閱讀抱有興趣并未加以重視，而語(yǔ)文學(xué)科本就以文字為主，過于枯燥單一，同時(shí)課堂的教學(xué)模式依舊是千篇一律的講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課文沒有閱讀的興趣，無法領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵與中心思想，知識(shí)也掌握的不牢固，閱讀能力難以提高。對(duì)于此種現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師就應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)理念與方法，尋求新穎豐富的教學(xué)方法，比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是目前極為流行且效果明顯的全新教學(xué)方法。能將小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣充分激發(fā)，使其能主動(dòng)積極的融入到課堂中，進(jìn)行高效閱讀與學(xué)習(xí)。同時(shí)還能將小學(xué)生帶入到指定的情境中，更好的理解與掌握相關(guān)知識(shí)，提高小學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在《富饒的西沙群島》一課，本篇課文以寫景為主，作者從多個(gè)方面描繪出了我國(guó)西沙群島的美麗景色及富饒的物產(chǎn)資源，體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛與贊美之情。課文內(nèi)容主要以文字為主，但對(duì)于小學(xué)生而言卻較為枯燥，使其沒有閱讀與學(xué)習(xí)的興趣。那么語(yǔ)文教師就應(yīng)改變教學(xué)策略，在授課的過程中利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，將搜集好的與西沙群島有關(guān)的視頻在課堂上播放給小學(xué)生。這樣能不但能將其閱讀興趣充分激發(fā)，并主動(dòng)融入到課堂高效閱讀與學(xué)習(xí)中，還能讓小學(xué)生有更直觀的視覺與心靈體驗(yàn)，將自己帶入到情境中，更好的體會(huì)作者的創(chuàng)作意境與情感，從而對(duì)課文的內(nèi)涵與中心思想有更深刻的領(lǐng)悟。同時(shí)提高了小學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)更具有效性。

二、提出高效問題，推動(dòng)自主閱讀

在小學(xué)中段語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)中，問題能激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，推動(dòng)其進(jìn)行自主閱讀與獨(dú)立思考，并對(duì)課文進(jìn)行更加深入的探究，從而加深對(duì)內(nèi)涵與中心思想的理念與領(lǐng)悟。但從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來看，多數(shù)教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重要性還沒有正確認(rèn)知，在開展教學(xué)的過程中依舊采用陳舊的教學(xué)模式，不善于提出有針對(duì)性、引導(dǎo)性及啟發(fā)性的高效問題，而小學(xué)生只能被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)無法理解掌握的更加透徹，這樣就往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)。故而，鑒于此種情況，語(yǔ)文教師就應(yīng)在開展閱讀教學(xué)的過程中，根據(jù)教材上的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，將小學(xué)生的求知欲望充分激發(fā)，使其在問題的推動(dòng)下能夠自主進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如在《巨人的花園》一課，這是一篇童話故事，講述了巨人是如何從自私逐漸變得慷慨，其中一系列的溫馨故事，雖然內(nèi)容有限，卻蘊(yùn)藏了深刻的內(nèi)涵與中心思想。語(yǔ)文教師在授課的過程中，應(yīng)避免小學(xué)生過于依賴以聽講的方式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該提出有針對(duì)性、引導(dǎo)性及啟發(fā)性的高效問題。如：1這是一座怎樣的花園？2巨人回來前的花園是什么樣子？3孩子們偷偷來到花園，巨人對(duì)他們做了什么，說了什么？4小男孩那雙會(huì)說話的眼睛，想對(duì)巨人說些什么？巨人又從中讀出了什么？教師提出這些問題，不但能將小學(xué)生的求知欲望充分激發(fā)，從而推動(dòng)其自主進(jìn)行深入閱讀與思考，更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生的閱讀能力，還能使其對(duì)課文的內(nèi)涵與中心思想有更深刻的領(lǐng)悟，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合與學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

三、進(jìn)行拓展閱讀，提高綜合能力

就當(dāng)下小學(xué)中段語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)而言，學(xué)生的閱讀資源極為匱乏，而此階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但教材上的閱讀資源卻極為有限，這樣就無法滿足小學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致其閱讀與學(xué)習(xí)能力無法提高。而教師對(duì)此并未加以重視，久而久之，就會(huì)對(duì)教師后續(xù)教學(xué)的順利開展有嚴(yán)重影響。因此，教師應(yīng)注重提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，立足于教材基礎(chǔ)之上，尋求適合小學(xué)生閱讀的課外書藉，使其能有更豐富的閱讀資源。并且要積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，這樣不但能開闊其視野，強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，還能讓小學(xué)生在不斷的閱讀中積累大量寫作素材，拓寬其寫作思路，為日后寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還能提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

例如在《記金華的雙龍洞》一課，這是一篇游記類的文章，作者主要根據(jù)游覽順序進(jìn)行描寫，將沿途美麗的景色表達(dá)的分外清晰。小學(xué)生通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)就會(huì)了解作者的寫作手法與情感的表達(dá)方式。那么教師就可以將作者的另一部作品推薦給小學(xué)生，《稻草人》是現(xiàn)代童話故事，主要講述了一個(gè)富有同情心，但卻對(duì)于一切都無能為的稻草人，以及它的所思所想，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民經(jīng)歷的苦難，具有極強(qiáng)的教育意義。這樣的拓展閱讀，不但能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作手法，為日后寫作積累大量?jī)?yōu)秀的詞匯與素材，還能提高小學(xué)生的閱讀、分析及理解能力。由此可見進(jìn)行拓展閱讀能開闊小學(xué)生的視野，使其能學(xué)到更多教材上沒有的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

總結(jié)：

小學(xué)中段語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)作為當(dāng)下新課程改革的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)效率的提高。同時(shí)以豐富新穎的教學(xué)方法，將小學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)，使其能自主積極的融入到高效閱讀與學(xué)習(xí)中。進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的理解掌握語(yǔ)文知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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