馮其俊

摘要：依據(jù)文本特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會課文濃濃的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感情，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體 課件 朗讀

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

正文：教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境;聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好的情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

難點(diǎn)：

理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)生字，理解詞語“協(xié)調(diào)有序”，理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>

2、進(jìn)一步有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想，熱情謙讓，老幼相敬的可貴品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

3、體會作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說說，它又給我們留下怎樣的印象？

搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景。（板書）

想不想欣賞這道風(fēng)景？那就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》（板書）

二、通過“搭石”感受美

1、自由讀課文2-4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）

2、依次序交流相關(guān)句子。

（一）調(diào)整“搭石”感受行為美。

課件出示句子——

“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

你覺得這里很美嗎？請把這句話再讀給同學(xué)們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞語中體會到的？

（引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣……只要……一定……踏上幾個來回……直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）。

指名學(xué)生再讀句子，突出重點(diǎn)詞語。

師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調(diào)整搭石。

多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

是?。〈钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道《奉獻(xiàn)美》的風(fēng)景。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你還從課文中哪些句子體會到美？

（二）快走搭石，感悟和諧美

課件出示句子——

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

你從哪兒體會到了畫面的美？

（1）“協(xié)調(diào)有序”

你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？

（前面的抬起腳來，后面的跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂）。是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。

（找學(xué)生模仿人們走搭石）

是啊，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。

（2）“清波漾漾，人影綽綽”

“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？

（一幅有聲有色的美麗畫卷）點(diǎn)出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

《搭石》中的找圖配詞（課件）

小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景。

一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。

你能通過朗讀把這種和諧美的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）

聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀讀了。

（配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。

（音樂、溪水聲）

是的，人走在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。

一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢？

（三）行走搭石——感悟謙讓美、尊老美

課件出示句子——

“如果有兩個人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>

（1）能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？

（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）

（2）好一個謙讓，請男生一同來感受這份美。

（3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這又是一道（謙讓美）的風(fēng)景，如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？

課件出示句子——

|“假如，遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

（1）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。

（2）聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。

（3）透過“理所當(dāng)然”能看出這里的人（尊敬老人）。

小結(jié)

很對，我們體會句子意思，體會作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語，把心放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。

這一排排搭石，每天該有多少人走??！請同學(xué)們想象一下，還有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。

請你把心中想象到的情景寫下來。點(diǎn)擊課件中的“練兵場”。（輕音樂）

小練筆

小小搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子來背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事）

假如（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）

是啊，正是這一塊塊普通的搭石，一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞、演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老的美好情感，也深深地敲擊著我們的心靈！讓我們再讀走搭石的情景，把心中的這份感動通過朗讀告訴大家。

這是一行人走搭石的情景……

這是兩個人面對面走搭石……

這是遇到老人來走搭石……

三、總結(jié)升華，贊揚(yáng)美

1、這美撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一段。

2、作者在贊揚(yáng)搭石什么樣的精神？僅僅是在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)什么？

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們怎樣的美好情操？

是呀！一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語。這也正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。讓我們?nèi)谌脒@美好情感之中吧！

齊讀最后一段，讀出內(nèi)心的感動。

四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)美，留住美

作業(yè)布置

真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長，真情更是燃燒的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。

同學(xué)們，《搭石》讓我們感受到人與人之間的純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，在生活中，美無處不在，本文作者就是從“搭石”這一件平凡的小事中，發(fā)現(xiàn)了美！那么，同學(xué)們認(rèn)為什么是美呢？請拿起你們手中的筆，盡情揮灑吧！

板書設(shè)計(jì)：

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

擺搭石? ? ? ? ? ? 走搭石

為人著想? ? ? ? ? 協(xié)調(diào)有序

互相謙讓? ? ? ? ? 尊老愛幼

教學(xué)反思

1、結(jié)合本課教材特點(diǎn)，在教學(xué)中，我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這條主線，借助多媒體、課件（專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站），結(jié)合調(diào)整搭石，走搭石的場景，讓學(xué)生感受到山里人一心為他人著想的美好情感。

2、注重多重形式的朗讀，讓學(xué)生充分地親近文本，走進(jìn)作者心靈，在讀中潛移默化“美”，在過渡語、小結(jié)語、激情語境中滲透“美”，讓學(xué)生感受到生活中處處蘊(yùn)含美。

3、做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，肯定、贊美學(xué)生理解詞句的方法。

4、教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)中考慮比較周到，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。作為一名語文教師，更應(yīng)該傾聽學(xué)生的心聲，這樣的課堂才是最美的，才能體現(xiàn)“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性?！睆亩娴伢w現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。