章贊揚(yáng)

摘要：我校是一所農(nóng)村初中，學(xué)校152名學(xué)生，留守兒童就有68人，他們其中很多人因長(zhǎng)期得不到父母的陪伴關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致產(chǎn)生不同情況的心理問(wèn)題。下面，筆者將從農(nóng)村初中留守兒童的心理現(xiàn)狀、對(duì)策等角度出發(fā)，淺談加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中留守兒童進(jìn)行心理關(guān)愛(ài)、消除他們心理障礙若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;留守兒童;心理關(guān)愛(ài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我校是一所農(nóng)村初中，離縣城二十多公里，是革命老區(qū)，很多家長(zhǎng)到縣城打工，把孩子留給家里老人監(jiān)護(hù)。這些留守兒童在學(xué)校學(xué)生總數(shù)中占據(jù)了較大的比重，其他們因長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)、照顧，以及受到家中老人的過(guò)度溺愛(ài)、不合理照顧等因素影響，存在有叛逆、焦慮、不愛(ài)說(shuō)話等不同程度的心理健康問(wèn)題。因而加強(qiáng)對(duì)這些留守兒童的關(guān)愛(ài)和照顧并促進(jìn)其良好品格的形式是教師關(guān)注的話題。

現(xiàn)狀：外出打工家長(zhǎng)多，留守兒童比例大。一半以上外出打工的家長(zhǎng)一年只回家一次，其余的半年回家一次。大部分家長(zhǎng)往往利用打電話的形式向孩子的爺爺奶奶詢(xún)問(wèn)孩子的情況，很少有父母利用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式與孩子進(jìn)行交流。

分析：由于父母長(zhǎng)年在外，在家的爺爺奶奶文化程度低，年紀(jì)大，只能照料孩子的生活，沒(méi)法進(jìn)行思想引導(dǎo)，行為規(guī)范，更沒(méi)辦法關(guān)心他們的心理狀況。父母在外，很少用語(yǔ)音或視頻等方式與孩子溝通交流。初中階段孩子本身處于叛逆期，他們?nèi)绻狈侠淼木褚I(lǐng)的話很難形成規(guī)則感，內(nèi)心也是空虛、不安全的。與此同時(shí)，他們往往因缺乏合理引導(dǎo)而難以確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想，內(nèi)心缺乏對(duì)自我認(rèn)同的價(jià)值感和歸屬感。

對(duì)策：1、由于地屬革命老區(qū)，學(xué)校以"崇德明智善學(xué)志遠(yuǎn)"為校訓(xùn)，以"弘揚(yáng)紅色文化傳承革命精神"做為辦學(xué)特色。激勵(lì)學(xué)生傳承艱苦奮斗的精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織開(kāi)展主題班會(huì)或是主題活動(dòng)的形式滲透艱苦奮斗的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母離開(kāi)家鄉(xiāng)外出打工也是艱苦奮斗的一種體現(xiàn)。他們?yōu)榱丝钙鹫疹櫦彝サ闹厝纹炔坏靡央x開(kāi)家、自己的孩子而外出謀生，我們應(yīng)當(dāng)理解并尊重他們的選擇。同時(shí)，我們也應(yīng)以艱苦奮斗的理念來(lái)要求自我，在心中樹(shù)立自己的理想，并通過(guò)努力學(xué)習(xí)、奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想，成長(zhǎng)祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才。

2、學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，每?jī)芍芤还?jié)，由專(zhuān)業(yè)老師上課，特別是加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)以及人格的健全發(fā)展。在課堂上，教師可以自主選擇一些適宜留守兒童的教材內(nèi)容，有選擇性和針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，使他們能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有所了解和認(rèn)識(shí)，在遇到不良情緒時(shí)能夠自我排解。

3、全校進(jìn)行心理健康排查，建立留守兒童心理檔案，對(duì)特殊的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)跟蹤輔導(dǎo)，把心理問(wèn)題制止在萌芽當(dāng)中。在心理檔案中，教師可以把留守兒童心理方面存在的問(wèn)題、具體的表現(xiàn)以及相應(yīng)的指正措施描述出來(lái)，并通過(guò)時(shí)常翻閱心理檔案的形式了解學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r，為實(shí)現(xiàn)他們身心的健康發(fā)展提供有力保障。

4、專(zhuān)門(mén)針對(duì)留守兒童開(kāi)展心理健康教育講座，讓他們理解父母，感恩父母，讓他們學(xué)會(huì)如何與父母溝通，與爺爺奶奶相處，并做一個(gè)自立自強(qiáng)的時(shí)代好少年。初中生本身已經(jīng)具備較強(qiáng)的理解感知能力，他們對(duì)于外界事物已經(jīng)具備較強(qiáng)的認(rèn)知。為此，在開(kāi)展講座時(shí)，教師可以適應(yīng)引入當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到外出務(wù)工對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)意義，認(rèn)識(shí)到父母外出務(wù)工是家庭生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求。

5、創(chuàng)設(shè)學(xué)校心理咨詢(xún)室，開(kāi)設(shè)悄悄話信箱，設(shè)置專(zhuān)門(mén)心理交流電話，便于有心理困惑的學(xué)生隨時(shí)可以來(lái)咨詢(xún)，特別是留守兒童。鑒于有的留守兒童比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，他們不樂(lè)于將自己的想法公開(kāi)地說(shuō)與他人聽(tīng)，而這種做法則能很好地保護(hù)他們的隱私，鼓勵(lì)他們大膽地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

6、對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)對(duì)策進(jìn)行研究，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的專(zhuān)項(xiàng)課題，應(yīng)用積極心理學(xué)、心理催眠等原理，對(duì)有心理困惑的留守兒童進(jìn)行干預(yù)，產(chǎn)生積極的心理影響。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢宰尵哂行睦韺W(xué)相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教師從事到這項(xiàng)工作中來(lái)，鼓勵(lì)教師利用相關(guān)知識(shí)解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，使他們的身心得以健康、和諧地發(fā)展下去。

7、根據(jù)雙向自愿選擇，讓學(xué)校老師與留守兒童結(jié)對(duì)子，當(dāng)他們的愛(ài)心"爸爸媽媽"，成為留守兒童的人生導(dǎo)師，在思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，定期見(jiàn)面談心，隨時(shí)答疑解惑，幫助解決困難。例如，教師可以利用周末或是節(jié)假日的時(shí)間與留守兒童溝通，讓他們到自己家中做客、玩耍，針對(duì)他們最近在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交談，使他們能夠充分感受到教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷。

8、每個(gè)月給留守兒童過(guò)集體生日，讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體的溫暖，老師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)心"爸爸媽媽"給留守兒童贈(zèng)送生日禮物。教師可以利用月底的某一天將該月過(guò)生日的留守兒童聚集起來(lái)，并組織全班學(xué)生給他們慶祝，同時(shí)給他們準(zhǔn)備生日蛋糕和簡(jiǎn)單的生日禮物，讓他們?cè)谌嗳说年P(guān)注以及老師的關(guān)愛(ài)下度過(guò)溫馨的生日，在腦海中留下美好的紀(jì)念。

9、設(shè)置親情室，開(kāi)設(shè)親情電話、親情電腦網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線，讓留守兒童與父母定期通話和視頻，提倡每周至少一次交流陪伴。在通話或是視頻之前，教師應(yīng)首先與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，約定好通話的時(shí)間，避免因溝通不到位而造成無(wú)法通話現(xiàn)象的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失落感。

10、校長(zhǎng)每周一天在學(xué)校食堂陪餐吃飯，分別邀約留守兒童一同進(jìn)餐談心聊天，了解他們的學(xué)習(xí)生活等情況，并有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，校長(zhǎng)能夠深入到學(xué)生尤其是留守兒童群體中，切實(shí)了解他們的想法，便于在今后的工作中制定出更為合理的教育指導(dǎo)方案。

11、每逢節(jié)假日，家長(zhǎng)回家，學(xué)校組織老師到留守兒童家訪，與他們父母交流學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，并對(duì)孩子的教育進(jìn)行溝通，共同教育孩子。教師可以通過(guò)家訪的形式了解學(xué)生家庭的基本情況，了解孩子父母平時(shí)都是什么時(shí)候回家，孩子近期在學(xué)校的表現(xiàn)，有哪些進(jìn)步或是需要改進(jìn)的地方，父母在家期間如何正確引導(dǎo)孩子等等，在家園共育作用下給孩子提供良好的成長(zhǎng)空間。

12、每學(xué)期邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)設(shè)家庭教育講座，讓家長(zhǎng)了解掌握親子教育、親子溝通的理念、方法。鑒于有些父母不能到場(chǎng)參加講座，教師可以將講座內(nèi)容以視頻的方式記錄下來(lái)，再利用電子設(shè)備發(fā)送給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)在看完之后說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解。

13、每個(gè)季度召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)交流反饋留守兒童家校的生活和學(xué)習(xí)情況，更好的家校配合，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前提前與孩子父母取得聯(lián)系，并建議家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，共同商討出合理的教育指導(dǎo)方案。

14、學(xué)校開(kāi)展紅五星評(píng)選活動(dòng)，品德之星，學(xué)習(xí)之星，進(jìn)步之星，服務(wù)之星，藝術(shù)之星，發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)成就感，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。這些評(píng)比活動(dòng)可以落實(shí)到日常的課堂學(xué)習(xí)中，各科教師聯(lián)合班干部共同觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并以此為依據(jù)開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)。

15、學(xué)校倡導(dǎo)：事事有人做;人人有事做。學(xué)校提供各種平臺(tái)讓學(xué)生去鍛煉，自主管理，自我服務(wù)。特別是留守兒童，學(xué)校盡量提供鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們茁壯成長(zhǎng)。比如開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織學(xué)生春游等等，給學(xué)生的業(yè)余生活增添一抹亮色。

參考文獻(xiàn)

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