武方丹

摘要：隨著新課改的逐步深化，高中語(yǔ)文教師為了適應(yīng)新課改的發(fā)展，應(yīng)真正從學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用，更為直觀地掌握此部分內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而更好地適應(yīng)新課改發(fā)展的總趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中語(yǔ)文是三大主科之一。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)條件，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。與此同時(shí)，有效教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段新課改發(fā)展的總趨勢(shì)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)適應(yīng)這種趨勢(shì)，并在此過(guò)程中，真正從學(xué)生的角度入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的高中語(yǔ)文教學(xué)效果，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)的彈性以及適應(yīng)性。

一、運(yùn)用自主探究法，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性

不同學(xué)生的思維方式不同，他們的思考角度也千差萬(wàn)別，進(jìn)而導(dǎo)致最終得到的討論成果也略有不同。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀創(chuàng)造性，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的看法，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在獲得教師關(guān)注的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正從不同的角度進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的闡釋，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散性的目的。

例如在進(jìn)行《雨巷》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以提出如下的問題讓學(xué)生思考：你覺得這樣的丁香姑娘是否真的存在？這個(gè)姑娘有何象征意義？請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景，以及作者所處的人生境遇等多個(gè)角度進(jìn)行探究。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生的思考更具有方向性，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正獲得思考的著力點(diǎn)。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享思考成果，學(xué)生一說(shuō)：通過(guò)分析這篇文章，我感覺丁香一樣的姑娘是真實(shí)存在的，他象征著世人對(duì)于愛情的苦苦追求。學(xué)生二說(shuō)：我認(rèn)為丁香姑娘是并不存在的。因?yàn)檫@首詩(shī)創(chuàng)作的背景是處在反革命這么樣時(shí)期，無(wú)數(shù)的共產(chǎn)黨人和革命者收到了屠殺。與此同時(shí)，詩(shī)人也受到了通緝，詩(shī)人的理想遭到了破滅，因此丁香姑娘是不存在的?？傊?，通過(guò)運(yùn)用自主探究的方式，教師真正讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的觀點(diǎn)，描述學(xué)生的所思所想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維更具有發(fā)散性。

二、構(gòu)建閱讀分享會(huì)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，往往采用單一式、標(biāo)準(zhǔn)化的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并不注重為學(xué)生搭建交流新的平臺(tái)，也不注重讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)表個(gè)人的見解，從而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理。針對(duì)這種狀況，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)真正樹立生本理念，真正為學(xué)生搭建展示個(gè)人想法的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中總結(jié)，并不斷形成個(gè)人的認(rèn)知，真正讓學(xué)生，將這種認(rèn)知應(yīng)用在實(shí)際的生活中，工作中，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，真正發(fā)揮語(yǔ)文閱讀分享會(huì)的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

文字是作者進(jìn)行個(gè)人思想闡述的重要載體。高中語(yǔ)文教師可以階段性地開展閱讀分享會(huì)，真正讓學(xué)生分享他們喜歡的內(nèi)容，并在此過(guò)程中，思考這些內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。與此同時(shí)，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的看法，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中形成正確的思維意識(shí)。教師在此對(duì)一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。陳霞說(shuō)：我們老師感到缺少什么東西而不滿足，是因?yàn)槲覀儗?duì)已經(jīng)得到的東西缺少感激之情。這句話讓我真正意識(shí)到我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)自己已有的東西以及自己想要的東西，真正了解自己的能力，并在此過(guò)程中不斷追求自己想要的東西，而不是那些不切實(shí)際的幻想，從而真正的實(shí)實(shí)在在的過(guò)好每一天。通過(guò)運(yùn)用閱讀分享會(huì)的形式教師，真正讓學(xué)生在分享的過(guò)程中去思考去表達(dá)，去分析，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞詩(shī)歌的音樂之美

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體開展此部分內(nèi)容的授課，真正將抽象性的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的意境，并運(yùn)用聲音，視頻，圖像等方式進(jìn)行多種展示，真正構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知的連接，讓學(xué)生更為全面感受詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力，從而獲得良好的多媒體教學(xué)效果。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的獨(dú)有之美。

例如在進(jìn)行《再別康橋》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生真正融入相應(yīng)的意境中提升學(xué)生感受音樂美的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，整體朗讀詩(shī)歌。教師為學(xué)生提供5分鐘的閱讀時(shí)間，并讓學(xué)生從音樂的角度分析詞首詩(shī)歌的獨(dú)有之美。更為重要的是，教師會(huì)走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生的回饋進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中感受音樂的獨(dú)有之美。除此之外，教師運(yùn)用多媒體展示詞首詩(shī)營(yíng)造的意境以及作者所處的人生境遇，從而讓學(xué)生更為全面感受此首詩(shī)的意境之美。在此，教師對(duì)一位學(xué)生的思考成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：陳然說(shuō)，這首詩(shī)歌運(yùn)用了詞的重疊形式，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在泉水中反復(fù)回響，縈繞心頭，讓人更為深刻的感受到這首詩(shī)的情感。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的立場(chǎng)入手，從實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀著力，并在此過(guò)程中，真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，適應(yīng)語(yǔ)文新課改發(fā)展趨勢(shì)。

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