南木加

摘要：現(xiàn)如今，隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，課堂教學(xué)在諸多方面也隨之發(fā)生了一系列的深刻變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生逐漸成為了課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的重心也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，由教師傳授知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞山處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識，這一轉(zhuǎn)變極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而有利于切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量和效果?；瘜W(xué)課程作為高中階段的一門重要學(xué)科，在科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方面具有不可替代的作用和意義。而在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境一來可以發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，二來能夠?qū)μ嵘瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用，有利于有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)?；谶@一點(diǎn)，筆者就從自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對如何在高中化學(xué)教學(xué)中立足興趣激發(fā)、基于生活實(shí)踐以及利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境這一問題作以深入闡述，以望為廣大教學(xué)同仁提供一些有益參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題情境;興趣;生活;實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

問題情境是教師根據(jù)一定的目的，在意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，以促使學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的一種載體，也可將其理解為一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境，有助于激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。基于此，作為高中化學(xué)教師，我們要想取得良好的教學(xué)效果，就必須從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，充分凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考、交流探討和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。其中，創(chuàng)設(shè)問題情境不失為一種行之有效的方式和方法，教師應(yīng)善于對其加以靈活運(yùn)用，從多個(gè)方面選取情境創(chuàng)設(shè)的素材，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“苦學(xué)”轉(zhuǎn)化成“樂學(xué)”。

一、立足興趣激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有對所學(xué)內(nèi)容具有足夠的興趣，學(xué)生才會主動地、全身心地投入到學(xué)習(xí)和探索活動之中，進(jìn)而才能為良好學(xué)習(xí)效果的取得提供可能性。在明確了興趣對于學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的重要性后，作為高中化學(xué)教師的我們在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)一定要立足興趣激發(fā)這一根本基點(diǎn)，以便在啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生主動思考的同時(shí)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下自覺投入到對新知的探索之中。

在教授“乙酸”這部分內(nèi)容時(shí)，我先是請學(xué)生品嘗了醋飲料，并讓學(xué)生用一句話概括它的味道。之后，我讓學(xué)生觀察飲料的標(biāo)簽，找一找與嘗到的酸味有關(guān)的信息。在這之后，我引入了新課：“從標(biāo)簽中我們可以了解到，該飲料配料表中有‘山楂醋、蘋果醋’，‘醋酸含量≥1.5g/L’，剛才大家嘗到的酸味，其中就有醋酸的味道。醋酸的學(xué)名叫乙酸，那么它又有著怎樣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在生活中又有著怎樣的應(yīng)用呢？”這樣一來，既啟迪了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境

考慮到化學(xué)學(xué)科具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，其也是高中課程體系當(dāng)中的一項(xiàng)重要構(gòu)成，化學(xué)又與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的也絕非僅是應(yīng)對考試，更重要的是能夠運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題?；诖?，作為高中化學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中不妨基于生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境，以便在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識與能力，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

在教學(xué)《無機(jī)非金屬材料》這節(jié)之初，我先是利用課件分別出示了一些住宅圖，有原始人居住的洞穴，用茅草搭起來的房屋，用樹枝、泥巴蓋起來的房子，用石頭砌起來的石屋，用磚、水泥等蓋的住宅，高樓大廈和現(xiàn)代居室，讓學(xué)生在對其構(gòu)成材料進(jìn)行仔細(xì)觀察后，說一說自己有什么感受。在學(xué)生自由交流后，我對學(xué)生說道：“為了自身發(fā)展的需要，人類總是在大自然的饋贈之外，用自己的聰明才智和勤勞的雙手，不斷地創(chuàng)造著各種各樣的新材料。人類使用和制造材料有著悠久的歷史，在龐大的材料家族中，有一類非常重要的材料叫無機(jī)非金屬材料。那么，它又有著怎樣的特點(diǎn)和用途呢？”如此，既引發(fā)了學(xué)生的積極思考，又強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)理論的重要來源，同時(shí)也是推動化學(xué)實(shí)踐發(fā)展的重要動力。在新課程改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)重視提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)占化學(xué)教學(xué)的比重，并善于以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以便在吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而全面落實(shí)素質(zhì)教育，提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效。

在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》這節(jié)時(shí)，我先是對學(xué)生說道：“我們大家都知道，要點(diǎn)燃酒精燈，只要劃根火柴就行了。那么，用玻璃棒是否可以點(diǎn)燃酒精燈呢？”接下來，我通過實(shí)驗(yàn)的方式對此進(jìn)行了演示，并繼續(xù)引導(dǎo)道：“我們發(fā)現(xiàn)，用玻璃棒也可以點(diǎn)燃酒精燈，那么酒精達(dá)到著火點(diǎn)的能量來自哪里？化學(xué)反應(yīng)過程中為什么會有能量的變化？一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量是由什么決定的？如何決定？”如此，通過利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺投入到了對新知的探索之中。

總而言之，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，隨著社會對人才要求的逐漸提高而不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生充分地思考，有針對性地討論，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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