張取蘭

摘要：都說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科思維，可見(jiàn)學(xué)科思維對(duì)于學(xué)好相應(yīng)的學(xué)科是多么的重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維能力的高低直接影響著小學(xué)生是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。在小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師不但要教會(huì)他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要有意識(shí)地去啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們?nèi)ジM(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原理以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維以此開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。本文結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

前言：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人在認(rèn)知上打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的主科課程之一在文化認(rèn)知學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，所以從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該給予足夠的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這不僅能夠幫助小學(xué)生更深入地去理解數(shù)學(xué)解題的思路和技巧，還能夠幫助他們建構(gòu)數(shù)學(xué)的邏輯思維體系，給將來(lái)的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這就要求教師深入思考結(jié)合學(xué)生的個(gè)體、整體情況來(lái)改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

我們所研究的數(shù)學(xué)思維能力是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，利用邏輯關(guān)系來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思維能力的組成有數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維、對(duì)問(wèn)題的發(fā)散思維以及分析事物的邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要教師教師重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這不僅是要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也是對(duì)于孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種練習(xí)，這是把數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)途徑，而這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程又反哺于幫助學(xué)生更好的掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一味地做無(wú)窮多的練習(xí)題，而是要在這個(gè)做練習(xí)的過(guò)程中去審視、總結(jié)、歸納出解題的思路和方法技巧，數(shù)學(xué)思維能力是真正開(kāi)啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門(mén)的鑰匙，學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，才算是真正走進(jìn)了奇妙有趣的數(shù)學(xué)世界，更能體會(huì)到思維活動(dòng)的精妙之處，這也有助于教師提高整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其難度雖然不高，但是其中包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，孩子在這個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程中，從無(wú)到有的“接觸這些概念--理解這些概念--運(yùn)用這些概念思維--解決問(wèn)題”這個(gè)過(guò)程是需要不斷練習(xí)和強(qiáng)化的，更加離不開(kāi)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、分析、歸納等辦法對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，得出解決問(wèn)題的對(duì)策，也就是學(xué)生不但能把題目做對(duì)，還知道為什么要這樣子做，其中的解題思路清晰明了，這是一條問(wèn)題解決的思維軸，這是一個(gè)對(duì)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，從而更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。每個(gè)學(xué)科有其自身的特性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，也是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的必經(jīng)之路。教師只有重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)才更加具有側(cè)重、有的放矢地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握開(kāi)啟數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣才會(huì)更強(qiáng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.借助多媒體技術(shù)組織教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)日益普遍地存在于、運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。運(yùn)用多媒體技術(shù)教師能夠把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫(huà)面，這樣能夠幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠從心理上打破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所設(shè)下的防線：數(shù)學(xué)難懂、不明白意思。多媒體技術(shù)為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念帶來(lái)了形象的依托，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)。另外，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)針對(duì)性地制定練習(xí)內(nèi)容，保證班內(nèi)所有學(xué)生都可以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)

符號(hào)意識(shí)屬于數(shù)學(xué)思維能力的組成部分。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)沒(méi)有十分清晰的認(rèn)識(shí)，也常常容易在使用時(shí)出現(xiàn)混亂和錯(cuò)誤。例如，部分學(xué)生會(huì)有小數(shù)點(diǎn)位置標(biāo)錯(cuò)、分母分子上下順序顛倒等現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的主要因素是由于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)沒(méi)有深入、全面的認(rèn)識(shí)。從教師的層面而言，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)符號(hào)無(wú)需刻意對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢領(lǐng)會(huì)和掌握;從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)，部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)符號(hào)不會(huì)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，在思想上對(duì)其有所忽略。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)。

3.在合作競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

對(duì)于數(shù)學(xué)的解題、即解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法是多種的，也就是說(shuō)，解決同樣一個(gè)問(wèn)題會(huì)有多種解題方法，這個(gè)思維的方式可能不是唯一的。從另外一個(gè)方面來(lái)看，解題的思路也就再證了數(shù)學(xué)思維的開(kāi)放性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)問(wèn)題的思考、探究解決問(wèn)題的方法、探究解決問(wèn)題的不同的方法，學(xué)生感受到解題過(guò)程中“殊途同歸”的妙趣，不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠打開(kāi)他們的思路，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，仍然有不少的教師存在這樣的思想誤區(qū)：在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，更應(yīng)注重的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟記和掌握，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，恰恰是培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維才更有助于其未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中真正有這樣的培養(yǎng)意識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)作，探索和運(yùn)用新的教學(xué)方法去啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動(dòng)探究。

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