劉家春

摘要：本文立足于當前部分小學語文課堂教學的真情實況，從“充分利用多媒體，提高課堂活躍度”“創(chuàng)設(shè)情景教學，增加知識真實性”“引導(dǎo)合作學習，鍛煉學生合作力”三個方面出發(fā)，對現(xiàn)代化背景下的小學語文有效教學進行了充分的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效教學;課堂活躍;情景教學;合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學的語文學習是學生學習語文課程的初始階段，這對于學生未來的語文學習有著非常重要的作用，而同時，新課改下的小學語文課堂教學也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，更對教師的教學理念提出了更高的要求。小學生的活潑好動的特點也為小學語文的課堂教學帶來了更多的要求，教師需要根據(jù)學生的年齡特征以及教學需求來為學生制定出不同的教學方案，因此多元化的教學模式受到了越來越多小學語文教師的關(guān)注，進而豐富多樣的教學方式就更加容易激發(fā)學生對于語文強烈的學習欲望。但其中更重要的一點是，教師需要進一步發(fā)揮學生們在課堂上的主體作用，要讓學生真正成為課堂的“主人”，進而才能夠促使學生更加主動的投身于語文課堂學習中，而教師則需要當學生學習中的輔助者，進而能夠更好地促進學生們的個性成長和發(fā)展。

一、充分利用多媒體，提高課堂活躍度

多媒體的教學方式雖然已經(jīng)被廣泛的運用到了小學語文的課堂教學中，但是仍然還存在著一些問題需要教師去逐一解決，比如部分教師過分的依賴多媒體，整個語文教學基本上都依賴于語文課件，而語文課件中五顏六色的圖片等會分散學生的學習注意力，進而大大的降低教師教學的效果。因此，教師要合理的運用多媒體，充分的多媒體的優(yōu)勢來為學生創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的語文教學課堂，讓多媒體成為語文教學課堂中的輔助，而教師對學生進行一定的引導(dǎo)，使學生成為課堂中的主體，進而才能夠有效的提高語文課堂活躍度，提升教學效率。

例如，任課教師在教學《草原》這一課的知識點時，本文主要是讓學生通過學習揣摩文章中的優(yōu)美語句，想象草原迷人的景色，激發(fā)學生對于草原的熱愛之情。大部分對于草原不是那么的熟悉，說起草原對其的主要印象就是一望無際的草，因此教師在教學時可以利用多媒體首先向?qū)W生展示出幾幅關(guān)于草原的圖片，并讓學生根據(jù)圖片中的內(nèi)容來說一說自己對于草原的見解與感受，并分別說一說草原中有哪些代表性的特征，進而在此過程中便能夠有效的激發(fā)學生對于語文的學習興趣，提高課堂的活躍度，讓學生更加積極的投入到對語文的學習中去。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學，增加知識真實性

知識來源于生活，學生最終學習語文的目的也是要應(yīng)用到生活之中，因此，語文與生活的聯(lián)系是非常緊密的，教師在語文的課堂教學過程中，可以從學生的生活日常小事入手，利用一些生活化的教學情景來有效的增強學生對于語文的學習興趣，將語文教材中的語言文字變得更加的形象化，更具體，進而可以使得學生容易去理解，還可以將教材中的人物、場景、事物等進行情景再現(xiàn)，讓學生更加主動的投入到語文的課堂學習中去，不僅能夠活躍學生的語文思維，還能夠增加知識的真實性，有利于學生對于知識點的深入理解。

例如，任課教師在教學《狼牙山五壯士》這一課的知識點時，本文主要讓學生從五壯士的英勇舉動中感受五位壯士的事跡，使學生接受一定的愛國主義教育。教師在教學時可以首先讓學生去通讀全文，并且讓學生去找出文章中的重點人物以及主要的情節(jié)，進而讓學生在課堂中進行角色扮演，促使學生在此過程中能夠有效的切身體會五壯士當時的英勇和勇敢，使學生真正的投入到文章中的角色當中，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而為學生對文章的學習增加一些真實感。最后教師可以對學生進行一定的愛國主義教育，使學生能夠真正的理解文章的思想情感。

三、引導(dǎo)合作學習，鍛煉學生合作力

雖然合作學習已經(jīng)成為了大部分小學語文教學中最常見的教學方式之一，但是還會出現(xiàn)一些意想不到的問題，比如學生在小組內(nèi)的意見不統(tǒng)一、學習成績好的學生活躍，而學習不好的學生逃避學習以及教師沒有對學生進行正確的引導(dǎo)等等問題，針對這些問題，教師就要首先去正確的認識合作學習的概念以及目的，并對學生進行一個正確的引導(dǎo)，進而使學生可以更加有效的進行合作學習的模式，使學生充分的感受到合作學習所帶來的樂趣，從而鍛煉學生之間的合作能力。

例如，任課教師在教學《只有一個地球》這一課的知識點時，本文主要是讓學生通過學習懂得要精心保護地球。本文與學生的日常生活比較貼近，且具有一定的探究性，教師可以讓學生以小組合作的形式去學習和探討本文，比如教師可以首先讓學生在各自的小組內(nèi)對文章的內(nèi)容進行一個分析和總結(jié)，并對學生提出問題：“課文講了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？”進而鍛煉學生的自主學習探究能力。另外，教師還可以對學生提出一個話題讓學生進行拓展交流，比如“我們應(yīng)該怎樣保護我們的生態(tài)環(huán)境、保護地球呢？”進而讓學生之間對此進行探究，在此過程中便能夠有效的鍛煉學生之間的合作學習能力。

綜上所述，在現(xiàn)代化背景下的小學語文教學，教師必須重視提高語文課堂的教學質(zhì)量，教師需要去及時的更新自身的教育觀念，并且根據(jù)學生的年齡特征、學習特征等進行不斷的調(diào)整，進而來不斷的優(yōu)化小學語文的課堂教學，給學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，進而促使學生能夠在學習語文基礎(chǔ)知識的同時獲得更多的個人能力的提升，從而促進學生的綜合發(fā)展，真正的達到有效教學的目的。

參考文獻

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