吳瓊

摘要：聽、說、讀、寫、思五字簡單概括什么是語文素養(yǎng)。然而核心素養(yǎng)的本身是對教育的培養(yǎng)，綜合性、基礎(chǔ)性語文學科是學生的啟蒙科目。人們追求科學素養(yǎng)隨著社會科技的進步不斷的提高，教育對人的培養(yǎng)來源于科學素養(yǎng)的提升。正如一張白紙好繪圖，小學生具有很強的學習能力，所以要特別注重在小學語文學科中培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)。為以后更好的發(fā)展，小學生需要接受良好的教育。本文將淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)在小學語文教學中的方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文素養(yǎng);方法

引言：

語文課堂中核心素養(yǎng)主要是小學生對問題的研究及質(zhì)疑，所以，學生語文素養(yǎng)的形成主要來源于對核心素養(yǎng)含義的理解。運用所掌握的科學方法去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而語文素養(yǎng)被教育界大量研究后仍然沒有統(tǒng)一的認識。因此教師需要通過不斷地教學實踐來進行對核心素養(yǎng)的研究。

一、核心素養(yǎng)和小學語文教學的關(guān)系

如何提高學生語文核心素養(yǎng)，教師可以從大量小學課文中找尋答案，議論文、記敘文、散文、說明文等不同文體為小學生提高語文素養(yǎng)帶來重要的學習方法。翻閱語文課本，嚴謹?shù)恼f明文能客觀地對事物進行描述，追求真實的科學態(tài)度。如何有效提高語文教學中小學生的核心素養(yǎng)，學生可以通過學習議論文來進行培養(yǎng)。好的文章需要運用好的寫作方法，學生寫作可以在思路上學習記敘文的寫作方法。

二、小學核心素養(yǎng)在閱讀中的培養(yǎng)

小學語文教學中最關(guān)鍵的部分是閱讀，在新課改要求下，閱讀教學在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的同時也能對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何更好地提高小學生的整體核心素養(yǎng)，教師可以通過下面幾種方法在小學語文閱讀中進行教學。

（一）誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力。

語文教材中大量的文章都是學生學習的佳作。在語文教學中，學生可以對精彩的課文可以加強閱讀，要求背誦的課文進行理解背誦。這樣在增加學生語言積累的同時也增強學生對語言的直接感知能力。

例如在教學課文《觸摸春天》時，這篇課文中所講述的主人公，沒有生活體驗的小學生很難理解課文講述的含義，因此教學中讓學生對其課文進行反復誦讀的同時將相應(yīng)的段落進行背誦。閉上眼睛將學生慢慢地帶進安靜的內(nèi)心世界，對文章有更深刻的理解。這樣在提高學生的朗讀能力的同時也加深了學生對課文中作者要刻畫對的主人公更深的認識和理解，提高語文素養(yǎng)。

（二）讀名家名著，寫讀書筆記

一個人的文化底蘊能明顯地反映出素養(yǎng)的高低，然而語文知識沉淀的多少也能明顯地反映語文素養(yǎng)。書中自有黃金屋，語文素養(yǎng)的提高需要學生廣泛的閱讀，閱讀健康書籍。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學中，為提高學生對名著的積累。推薦學生《紅樓夢》、《三國演義》《水滸傳》《西游記》《傲慢與偏見》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著供學生閱讀。要求學生做好讀書筆記的同時每天需要閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，摘抄自己認為好的片段，讀完后寫出賞析。語文課前請學生與大家進行分享。

（三）誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。

借用詩人李白《清平調(diào)》中云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。形象的詮釋出楊貴妃的美。中國是詩的國度，詩歌可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，教學中為學生推薦《詩經(jīng)》中的經(jīng)典詩文要求學生課余自由背誦一首詩歌。課前請同學背誦及詮釋自己所認為的含義并進行改正。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)資源多種手段調(diào)動學生寫作熱情，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

好的作品是需要大量的閱讀和積累來鋪墊。寫作不單單是為了考試，應(yīng)運用到學習、工作、和生活中去。如何調(diào)動孩子們的熱情進行寫作。撰寫、交流讀書筆記，提高寫作水平。結(jié)合學生們課外閱讀的實際情況，要求學生每讀完一本書寫一篇有質(zhì)量的解析，寫完后自己先修改，然后互相交換修改。

三、口語交流中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

如何提升小學生的口語表達能力，教師應(yīng)在課堂上對學生進行口語訓練，使學生養(yǎng)成善于傾聽的習慣的同時提升學生語言表達能力?？谡Z交際不僅僅是語文教學中重要的部分，也是生活中不可獲取的一部分。因此，小學生應(yīng)在口語學習口中善于與同學交流，教師在授課過程中改變傳統(tǒng)語文教學方法，使學生在語文學習中交往能力得到提高。而在小學生的語文教學中，寫作教學是重點和難點，同時也是對小學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學生的寫作教學過程中，主要通過對學生思維寫作能力進行訓練和培養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在小學語文中的意義

（一）應(yīng)試教育中如何滲入素質(zhì)教育

應(yīng)試教育看重分數(shù)，不看重個人能力的諸多缺陷。傳統(tǒng)教育一般都是學生對內(nèi)容死記硬背、繁重的作業(yè)，知識點不能靈活運用，相比之下素質(zhì)教育主要利用大環(huán)境、教育，來影響學生，使學生自身的學習潛力進一步發(fā)揮。

（二）有效推動新課程改革

近年來教育界熱門的話題之一是新課程改革，新課程改革主要是對傳統(tǒng)教育觀念進行改革，改變角色。小學語文教學課堂上如何對學生核心素質(zhì)進行培養(yǎng)，首先語文老師可以對學生在思想上進行引導，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。教師對教學觀念的轉(zhuǎn)變，新課程改革發(fā)展加快進行為學生創(chuàng)造一個立體結(jié)構(gòu)的教學環(huán)境。

五、結(jié)束語

總之，新課改下，教育發(fā)展更傾向于將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶入到小學語文課堂中。這就要求教師需要舍棄一些舊的觀念，提升自身核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學，更好地把新的活力帶入課堂中。讓學生在語文教學中學習新的知識。然而，教師提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要相關(guān)領(lǐng)導對其創(chuàng)造相應(yīng)的條件，用科學的方法進行教學。對教師進行鼓勵，使教師更好地對核心素養(yǎng)進行理解并傳承。造就新的教育事業(yè)篇章。

參考文獻：

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