劉春燕

【摘要】小學(xué)美術(shù)課的部分作業(yè)往往容易被教師忽視，但在目前的小學(xué)美術(shù)課程中，范畫的教學(xué)功能往往容易被評價或否定?；谶@種錯誤判斷，本文從小學(xué)美術(shù)作品的角度來研究范畫的價值和作用，闡明如何利用范畫來提高小學(xué)美術(shù)作品的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);作業(yè)質(zhì)量;范畫

引言：范畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方式，直覺不僅對學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有明顯的影響，而且可以開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的感官，起著非常重要的作用。新課程改革后，教師陷入了能否在課堂上以身作則教孩子的惡性循環(huán)，范畫教學(xué)不能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也不能用手來表達(dá)內(nèi)心的想法。技巧與創(chuàng)新之間的平衡很難確定在當(dāng)前不斷發(fā)展的新形勢下，把握建模的技巧和時機(jī)，為小學(xué)低年級創(chuàng)造有效的美術(shù)課堂，教師要結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，在實(shí)踐中做好充分的準(zhǔn)備。實(shí)踐表明，范畫教學(xué)的應(yīng)用非常適合低年級學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步有效提高了相應(yīng)的課堂效率。

一、示范教學(xué)、美術(shù)技能培訓(xùn)

現(xiàn)有的創(chuàng)意教學(xué)方法中，教師只提供圖片供學(xué)生欣賞，沒有實(shí)際效果，教科書中沒有具體的圖片步驟，學(xué)生對繪畫過程還很難理解。因此，老師可以在課前準(zhǔn)備好一切，一步一步向?qū)W生講解“范畫”的步驟，邊畫邊講解，將在有限的時間內(nèi)獲得最好的教學(xué)。以教學(xué)《我的太陽》這一課為例來說，通過圖片不難看出，湘教版的美術(shù)教材圖例資料比較豐富，版式設(shè)計美觀，體現(xiàn)出獨(dú)特的視覺特色和可讀性，將隨堂練習(xí)和作業(yè)改為了活動，符合學(xué)生的行為特征。一年級學(xué)生式剛從幼兒園走出來的，需要一個適應(yīng)的過程，這些在湘教版教材中也體現(xiàn)出來了，共有20課，其中《大家一起畫》、《繞繞涂涂》等都是屬于熱身引導(dǎo)課，讓學(xué)生通過造型游戲的方式參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來?！段业奶枴?、《做拼音卡片》、等，是讓學(xué)生能夠運(yùn)用彩和色，進(jìn)行添畫、想象畫練習(xí)，在美術(shù)活動中發(fā)展學(xué)生的想象力。

二、當(dāng)前范畫應(yīng)用的不足

（一）范畫臨摹過度。小學(xué)美術(shù)教學(xué)基本上分為兩個環(huán)節(jié)。第一個是臨摹環(huán)節(jié)，第二個是寫生環(huán)節(jié)。臨摹是優(yōu)秀作品的參考，可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。因?yàn)榕R摹不如素描難，所以很多老師都以范畫為主要環(huán)節(jié)，臨摹過度有以下缺點(diǎn)：第一，學(xué)生不能進(jìn)一步有效地觀察相應(yīng)的物體，不能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力。第二，學(xué)生不能獨(dú)立調(diào)動聯(lián)想思維創(chuàng)新范畫，在臨摹環(huán)節(jié)的過程中，學(xué)生不能主動選擇圖形的構(gòu)圖、圖形的顏色、線條的形狀等，只能將范畫的平面線條復(fù)制到自己的圖形中。

（二）以范畫為標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)學(xué)科相對于其他學(xué)科具有強(qiáng)烈的人文性，教師可以進(jìn)一步充分尊重學(xué)生相應(yīng)的主觀學(xué)習(xí)需求，以便可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的聯(lián)想思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，正確運(yùn)用模型繪畫可以引導(dǎo)學(xué)生的繪畫旅程，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力。在實(shí)踐中，學(xué)生往往以范畫為標(biāo)準(zhǔn)，范畫已成為學(xué)生心目中的“正確答案”，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生在腦海中尋找范畫形象并積極模仿，學(xué)生作業(yè)一模一樣，有違教學(xué)質(zhì)量。教師是學(xué)生的向?qū)?，任?wù)是為學(xué)生講道、教學(xué)和解決難題。

（三）對范畫誤判。在教學(xué)中，老師經(jīng)常向?qū)W生介紹他們最喜歡的模型圖，并要求學(xué)生復(fù)制模型圖。老師喜歡粉彩藝術(shù)，但學(xué)生不一定喜歡粉彩藝術(shù)，造成了師生審美的沖突，甚至嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生的審美。

（四）范畫圖片選擇不當(dāng)。由于小學(xué)生相應(yīng)的年齡特征，對抽象事物的認(rèn)識不足，對具體事物的認(rèn)識較好，因此教師應(yīng)選擇內(nèi)容清晰、題材明確的范畫。

三、充分利用教具特點(diǎn)

教具特點(diǎn)生動、形象、具體，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，完善教學(xué)效果。多媒體課件把教學(xué)所需圖片、音像以及文字說明進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的生動性。多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀，增強(qiáng)知識的廣度、深度。在教學(xué)中，老師經(jīng)常向?qū)W生介紹他們最喜歡的模型圖，并要求學(xué)生復(fù)制模型圖。老師喜歡粉彩藝術(shù)，但學(xué)生不一定喜歡粉彩藝術(shù)，造成了師生審美的沖突，甚至嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生的審美。的確，學(xué)生正處于特殊的成長階段，鑒賞觀念的形成很重要，審美感知的程度會進(jìn)一步直接影響學(xué)生的審美判斷能力，教師“本質(zhì)審美”的影響使學(xué)生陷入盲從的困境，部分教師因教學(xué)而以自我為中心，在模型范畫教學(xué)中犯了錯誤，使學(xué)生審美視野的參與度降低，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。

四、范畫題材選擇

由于小學(xué)生相應(yīng)的年齡特征，對抽象事物的認(rèn)識不足，對具體事物的認(rèn)識較好，因此教師應(yīng)選擇內(nèi)容清晰、題材明確的范畫。所以對人生理想的熱情應(yīng)該選擇有童心和氣場的模特，很多老師忽視了模特選擇的必要性，沒有全面審視學(xué)生的認(rèn)知和接受度，不遵循循序漸進(jìn)的原則，混淆了無保護(hù)學(xué)生的天性和工作感知。

五、以靈活多變的模式打造高效課堂

范畫教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同階段和心理特點(diǎn)，選擇不同合適的示范指導(dǎo)，有必要針對低年級學(xué)生的情況，打造一個畫作靈活多樣的高效美術(shù)課堂。

（一）通過范畫體現(xiàn)了老師的基本功。老師的樣板畫成為最主流的美術(shù)教學(xué)方式。新課程重組后，由于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師帶頭作用，關(guān)于“教師模型范畫”的說法開始出現(xiàn)，尤其是低年級的孩子模仿老師的畫，或者低年級的孩子，由于老師的示范，思維的擴(kuò)展受到限制，同一個學(xué)生的作品隨處可見，這種情況更是如此。隨后，美術(shù)家在多節(jié)美術(shù)課上進(jìn)行建模、講解和插圖，然后開始通過擦除或撤回范畫圖來拓寬小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生更大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。事實(shí)證明，老師的美術(shù)不是壞事，如果會教，可以極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個高效的美術(shù)課堂。

（二）還是以《瓜果飄香》為例，結(jié)合范畫的運(yùn)用。描述了一幅優(yōu)秀的繪畫作品大小比較和咬合前后討論問題時，及時切換多媒體看水果大小，還利用多媒體幫助小學(xué)生通過欣賞水果元素建筑、服裝、日用品等來拓展思維。本課集欣賞、示范、總結(jié)于一體，最終的作業(yè)效果非常驚人，很容易讓學(xué)生理解、擴(kuò)展和擴(kuò)散自己的思維。

結(jié)語：總之，“范畫”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的工具，作為任何其他教學(xué)方式都無法替代的作品具有不可磨滅的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽仲柏.淺談“范畫”在美術(shù)教學(xué)中的作用[J].科技信息，2010（35）.