蔡曉薇 田付梅

【摘要】“前書寫”活動(dòng)與“正式的、系統(tǒng)的書寫”有著原則的區(qū)別。前書寫活動(dòng)是針對(duì)，“年齡在2～5歲間的兒童所進(jìn)行的模擬書寫的一種活動(dòng)，前書寫不僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自我的情感以及創(chuàng)作進(jìn)行表述，更為重要的是鍛煉學(xué)生及時(shí)記錄靈感的一種途徑，前書寫經(jīng)驗(yàn)的形成是需要借助不斷的練習(xí)，也就是幼兒反復(fù)涂涂畫畫，才可逐步加以提升，由此向美術(shù)創(chuàng)作與書寫創(chuàng)作進(jìn)行過(guò)度，培養(yǎng)出更好的書寫能力。

【關(guān)鍵詞】前書寫經(jīng)驗(yàn);教育支持;策略研究

一、引言

幼兒階段，是創(chuàng)造力培育以及語(yǔ)言敏感性的關(guān)系時(shí)期，因此，抓住黃金時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，有利于增進(jìn)幼兒的書寫能力以及自我表達(dá)能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的幼兒會(huì)受到相應(yīng)的教學(xué)文化的啟迪，比如美育、食育、手工制作、音樂(lè)以及書法、語(yǔ)言等多項(xiàng)能力，尤其是前書寫能力的培養(yǎng)，是最為接近學(xué)生生活，而且沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)，即可實(shí)現(xiàn)的一種能力。因此，需要教師在教學(xué)中，多加鼓勵(lì)教師對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，捕捉幼兒對(duì)于書寫經(jīng)欲望以及書寫意識(shí)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生獲取良好的書寫經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒前書寫教育的必要性

幼兒階段，具有較高的模仿性，如果通過(guò)此方法培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的親近感是非常有必要的，其實(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，很多幼兒更愿意，在課本上涂涂畫畫，模仿“大人模樣”，因此，針對(duì)幼兒開(kāi)展前書寫教學(xué)，是具有一定的價(jià)值性的，對(duì)幼兒后期寫作、漢字、以及繪圖都可以起到奠定基礎(chǔ)的作用，再者，前書寫練習(xí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，也是開(kāi)始模仿繪畫、創(chuàng)作的基調(diào)，值得針對(duì)此項(xiàng)教學(xué)做具體的研究。[1]

三、前書寫教學(xué)的策略之我見(jiàn)

（一）前書寫教學(xué)以“象形字”為教學(xué)點(diǎn)

中國(guó)字是象形字學(xué)會(huì)字的原理自然就看到字知道意思，因此，針對(duì)幼兒書法天賦以及書寫能力的培養(yǎng)，需要重點(diǎn)從幼兒的前書寫水準(zhǔn)中提升，具體的比如，幼兒的前書寫教學(xué)，可以以解讀中國(guó)的象形文字開(kāi)始，比如，我們繼續(xù)以上面的案例，漢字“人’字為例，教師可以通過(guò)象形字的“畫字”，培養(yǎng)幼兒前書寫能力。

教學(xué)案例一：比如“日”、“月”、“金文”、“小篆”、“隸書”通過(guò)不同的文字形式，從而加深對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解，以及前書寫經(jīng)驗(yàn)的交流，比如在開(kāi)展“爽”字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，人的腋下各有兩團(tuán)火，表明明亮，后來(lái)引申為明朗、精神舒暢的意思。比如我今天感覺(jué)心情很爽，讓學(xué)生進(jìn)行畫圖，與幼兒之間進(jìn)行書寫交流。

（二）提取學(xué)習(xí)資料中簡(jiǎn)單的圖畫，文字元素進(jìn)行創(chuàng)作

對(duì)于幼兒而言，最為重要的是，前書寫教學(xué)的參照物，對(duì)于筆者個(gè)人而言，最為重要的是，開(kāi)展有序的前書寫教學(xué)策略，在幼兒初期的前書寫教學(xué)策略中，教師可以依照學(xué)生的繪本或者美術(shù)教材，從中獲取相應(yīng)的前書寫的材料，選擇最為簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。教學(xué)案例二：比如常見(jiàn)的“人”、“日”等，讓幼兒的前書寫練習(xí)，從日常生活化開(kāi)始，采取這種聯(lián)系密切的方式，不會(huì)讓幼兒有過(guò)度的書寫負(fù)擔(dān)和壓力，可以有效的獲取相應(yīng)的成就感，覺(jué)得自己的前書寫特別的“棒”，“優(yōu)秀”，值得教師在教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行推薦，從而促進(jìn)幼兒的書寫意識(shí)。

（三）以活動(dòng)促前書寫教學(xué)

比如，教師可以結(jié)合節(jié)氣或者時(shí)間活動(dòng)，讓幼兒練習(xí)前書寫，就比如，在面臨，教師節(jié)或者相應(yīng)的節(jié)日的時(shí)候，教師可以為幼兒選購(gòu)卡片，讓幼兒根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的開(kāi)展，讓幼兒練習(xí)寫上自己的想說(shuō)的話，這種以活動(dòng)促教學(xué)的形式，也是“教學(xué)”中的趣味性，是開(kāi)展前書寫教學(xué)活動(dòng)的前提。[2]

（四）積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)前書寫的機(jī)會(huì)

常言道閱讀是情感的表達(dá)，寫作是情感的抒發(fā)。到了幼兒階段，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，通過(guò)自我的文字開(kāi)始嘗試書寫，體驗(yàn)這種愉悅的感覺(jué)。但，對(duì)幼兒的書寫欲望，也是稍縱即逝的，需要幼兒及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，因此，在真有幼兒開(kāi)展前書寫教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從相應(yīng)的圖片、畫圖以及閱讀等多方面為學(xué)生創(chuàng)造書寫的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的前書寫的水平不斷的得以提升，因此，在幼兒的日常活動(dòng)中存在的前書寫機(jī)會(huì)包括：第一“寫計(jì)劃”，幼兒在進(jìn)入幼兒園前，每天需要對(duì)家人進(jìn)行問(wèn)候，需要說(shuō)的話，計(jì)劃在學(xué)校實(shí)現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)成果;第二，寫“備忘錄’，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生面對(duì)自己容易遺忘的事情，就可以通過(guò)以自己的文字形式表達(dá)，進(jìn)行相應(yīng)的文字形式的寫作，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言問(wèn)題的促進(jìn)，在高頻次的寫作中，也會(huì)增強(qiáng)幼兒的前書寫水平。第四“照貓畫虎”，幼兒的教學(xué)活動(dòng)的形式較多，因此，在針對(duì)幼兒的教學(xué)中教師可以時(shí)刻為學(xué)生準(zhǔn)備好筆，在教材上，依照教材的內(nèi)容進(jìn)行自我知識(shí)的模仿與書寫，也是增強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。第五，“友誼卡片”。比如，在針對(duì)幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，比如哪位學(xué)生生病了、摔倒了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為她或者他送上暖心的問(wèn)候貼;甚至在在生病請(qǐng)假時(shí)，通過(guò)寫請(qǐng)假條;學(xué)生過(guò)生日時(shí)寫邀請(qǐng)函等，多方面的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒形式的書寫水平。第六，也就是“寫日記”，記錄自己的愉快或者不快樂(lè)的心情與經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好書寫的興趣與水平，從而促進(jìn)學(xué)生的書寫經(jīng)歷，另外，教師還可以讓幼兒準(zhǔn)備一個(gè)精美的筆記本，記錄自己看到、或者聽(tīng)到的一句話，來(lái)促進(jìn)幼兒的書寫教學(xué)，比如，在繪本閱讀中，學(xué)到了一句“生活是一張紙老虎”，從而促進(jìn)幼兒的書寫水平的提升。[3]

總結(jié)：前書寫教學(xué)，是幼兒早期的教學(xué)活動(dòng)中的一大環(huán)節(jié)，容易被教師遺忘與忽略，其實(shí)重點(diǎn)對(duì)此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探析，就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教學(xué)中具有較強(qiáng)的使用價(jià)值，值得在教學(xué)中推廣。在針對(duì)幼兒開(kāi)展前書寫經(jīng)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以具體的依照學(xué)生的寫作興趣和學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒書寫興趣的提升，讓幼兒在書寫中獲得良好的體驗(yàn)感，增進(jìn)幼兒對(duì)書寫的情感?？梢詫?duì)幼兒起到識(shí)字、讀書、知識(shí)啟蒙的作用，教師不可忽略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜燕.促進(jìn)幼兒教育游戲化的策略探究[J].成才之路，2018：67.

[2]龔佳.幼兒園實(shí)施環(huán)境教育策略的支持與研究[J].環(huán)境教育，2018：49-51.

[3]陳少麗.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自主成長(zhǎng)的策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018：87-88.

項(xiàng)目編號(hào)：本文為中國(guó)人生科學(xué)學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《促進(jìn)幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)形成的教育支持策略研究》課題立項(xiàng)號(hào)RSXH801。