鄒文平

摘要：現(xiàn)階段的教學(xué)工作中教師的教學(xué)重心和方向是提升學(xué)生解決實際問題上，在教學(xué)過程中教師可以通過畫圖的策略來提升學(xué)生解決問題的能力。在畫圖的過程中能夠直接反饋出題目當(dāng)中數(shù)學(xué)邏輯，讓學(xué)生能夠清晰解題思路，從而提升和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)過程中能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)階段提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用畫圖策略提升學(xué)生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：畫圖教學(xué);應(yīng)用實踐;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)難題

1.引言

在《新數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出在課程教學(xué)中應(yīng)該將解決實際問題作為教學(xué)方向和目標，當(dāng)學(xué)生面對實際數(shù)學(xué)問題時，能夠從數(shù)學(xué)的角度上解決問題。通過畫圖策略能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對于題目的理解，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對知識的理解更加深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，使小學(xué)階段的學(xué)生能夠形成高效有效的學(xué)習(xí)方式，為今后的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用畫圖策略提升學(xué)生解決問題能力的作用

2.1提高學(xué)生課堂參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更多以一種啟發(fā)式的教學(xué)態(tài)度，在課堂當(dāng)中能夠提高學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生能夠更好地融入到課堂學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生可以主動去學(xué)習(xí)，這樣形式的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中有更為出色的表現(xiàn)，畫圖策略能夠提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷進取和進步。

2.2提升學(xué)生解決問題的能力

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該去鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生解決實際問題的能力，在課堂上教師通過畫圖的策略以讓學(xué)生可以在課堂上更好地解決實際問題，數(shù)學(xué)問題在難度主要體現(xiàn)在思路上的復(fù)雜，通過畫圖能夠幫助學(xué)生對問題的思路更好地進行解析，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，幫助學(xué)生在課堂上加深對于知識點的理解，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中提升自身解決問題的能力，并且能夠在練習(xí)工作中逐步提升自身的思維邏輯能力，以讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，從而帶動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加高效有效。在數(shù)學(xué)課堂中通過畫圖策略的應(yīng)用，將抽象化的數(shù)學(xué)知識以這樣一種生動具體的形式進行表現(xiàn)從而有效地帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加主動，在課堂上的表現(xiàn)更加積極主動，有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，構(gòu)建一種積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用畫圖策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用畫圖解決數(shù)學(xué)問題

以創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生代入到相關(guān)的情境當(dāng)中，幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)題目的理解，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對于數(shù)學(xué)題目所表達含義比較模糊，從而使學(xué)生不知道如何進行操作，通過情境教學(xué)能夠讓學(xué)生明確解題的思路，同時能夠利用畫圖進行輔助處理問題，針對題目中所存在的數(shù)學(xué)量，學(xué)生通過直觀的形式讓學(xué)生進行解題，在這個過程中學(xué)生不斷提升自身的思維能力。

在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境問題：“在一次家長會當(dāng)中，教師組織學(xué)生分配家長杯子，杯子的數(shù)量與花名冊家長的人數(shù)差3個，而實際家長到達人數(shù)比杯子少5個，提問這次幾名家長沒有達到家長會”在這個過程中是一個思維推斷的過程，學(xué)生需要根據(jù)杯子和家長人數(shù)建立練習(xí)，學(xué)生可以通過圖案代表實際到達的人數(shù)、花名冊家長人數(shù)以及杯子的個數(shù)，通過直觀的形式讓學(xué)生在這次解題中鍛煉自身的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會去思考和分析，根據(jù)相應(yīng)的關(guān)系去判斷對應(yīng)的數(shù)學(xué)量。

3.2探究實踐，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，在課堂上教師應(yīng)該將時間交托給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中提升自我，在實踐中加深對于知識的理解，所以在課堂學(xué)習(xí)中教師可以去鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生加深對于知識點的理解，在這個過程中學(xué)生能夠通過動手操作解決一些實際性的問題，使學(xué)生獲得成就感，進一步帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有出色的表現(xiàn)。

像是在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一章節(jié)內(nèi)容中，教師在課堂上根據(jù)道具擺放一個物體，讓學(xué)生進行觀察，繪制不同方向的畫面，學(xué)生在繪圖的過程中必然會存在問題，在這個過程中教師需要讓學(xué)生自己判斷是否準確，學(xué)生通過反復(fù)的對比，發(fā)現(xiàn)自己答案的問題，然后進行調(diào)整和分析，最后得出自己一個滿意的答案，在這個過程就是學(xué)生探究知識的階段，通過自己的能力對知識進行掌握會有更加深刻的印象。

3.3課后學(xué)習(xí)中應(yīng)用畫圖策略

畫圖是一種高效有效的輔助學(xué)習(xí)方式，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生需要將其進行應(yīng)用，在初期應(yīng)用中學(xué)生會有一種不適應(yīng)，相對而言這是一個思維轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生需要將題目的量級關(guān)系以圖案的形式進行展示，在這個過程中需要學(xué)生進行適應(yīng)，在課后作業(yè)當(dāng)中學(xué)生能夠通過反復(fù)的應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠更加熟練的掌握畫圖方式，讓學(xué)生在腦海中將畫圖作為解題的一種方式，在小學(xué)階段也能夠讓學(xué)生將其作為一項學(xué)習(xí)習(xí)慣。在后期學(xué)習(xí)歷程中學(xué)生能夠逐步簡化畫圖的過程，甚至將其刻畫在腦海當(dāng)中，提升學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有高效有效的學(xué)習(xí)形式，從而促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升和鍛煉自我。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于畫圖策略如何提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題進行探究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生的應(yīng)用能力，通過畫圖方式讓學(xué)生能夠自己動手操作，對知識的理解更加深刻，同時在畫圖的過程中提升和鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，以促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠不斷地提升和鍛煉自我。

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