秦芹

摘要：在教育信息化不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的緊密結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠提高學(xué)生語文作文寫作水平。作為小學(xué)語文教師，必須充分關(guān)注到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生作文素材積累和寫作方法講授的重要意義，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)有效的作文教學(xué)。本文主要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文作文的教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);小學(xué)作文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語文作文教學(xué)離不開主題的確定和素材的選擇，作為小學(xué)語文教師，要充分的關(guān)注到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高的重要作用，要在互聯(lián)網(wǎng)條件下為學(xué)生選擇豐富有效的教學(xué)資源，為學(xué)生提供多種合理可應(yīng)用的語文教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獲得語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、明確文章寫作的主題

文章的主題對(duì)學(xué)生的文章寫作有著重要的指導(dǎo)性作用，是文章寫作的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以利用相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具進(jìn)行知識(shí)的整理和內(nèi)容的選擇，以學(xué)生為根本，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑在保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間足夠的情況下，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和想象力，將自己對(duì)文章主題的觀點(diǎn)講出來，從而充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本主題的挖掘。面對(duì)面的交流，往往會(huì)產(chǎn)生一些困難，在這樣的背景下，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生進(jìn)行交流，借助這個(gè)無比廣闊的溝通平臺(tái)，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)文章主題的思路講出來，教師也能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤傾向，通過思維的發(fā)散和師生之間的討論，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力能夠得到明顯的提升。

例如，在以“感動(dòng)”為主題的題意指導(dǎo)課程上，為了讓學(xué)生對(duì)感動(dòng)這一個(gè)詞會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，在課堂上，教師可以將以感動(dòng)為中心的內(nèi)容講解出來，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，如微信群或QQ群等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生將自己生活中的感動(dòng)的事情講出來，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)@一堂課有更深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式既沒浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)寫作的中心有更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生建立寫作檔案

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)語文教師要關(guān)注到現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生語文做能力提高的重要作用。教師為了提高學(xué)生的語文作文水平，可以為學(xué)生建立寫作檔案，讓學(xué)生觀察自己的寫作情況和在教師指導(dǎo)之下寫作能力提升的過程，通過這樣的教學(xué)方式，借助這種案例分析的形式，學(xué)生能夠不斷地提高個(gè)人的寫作能力，也能夠確立良好的寫作態(tài)度，了解自己在寫作中存在的不足。在建立寫作檔案的過程中，教師既要發(fā)揮自己的指導(dǎo)性作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，要讓學(xué)生進(jìn)行檔案的自主性，建立這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的變化，從而更積極的投入到寫作過程之中。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建作文信息庫

小學(xué)語文教師為了提高學(xué)生的寫作能力，可以通過作文信息庫的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維。作文主要是通過學(xué)生的講述，將學(xué)生在生活中積累的資源輸入信息戶之中，從而讓學(xué)生在寫作的過程中，能夠通過信息庫中的信息實(shí)現(xiàn)有效的搜索與信息提取，通過有關(guān)聯(lián)性的信息實(shí)現(xiàn)文章寫作素材的選擇和內(nèi)容的豐富。課內(nèi)外結(jié)合作為一種集思廣益的教學(xué)模式，需要通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的途徑展現(xiàn)出來，教師可以讓學(xué)生將自己在生活中發(fā)生的小故事，以文本的形式發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，制作成相關(guān)的群文件，這學(xué)生寫作能力提高提供了豐富而廣闊的資源，有了素材的積累，學(xué)生的文章內(nèi)容更加的豐富。

當(dāng)然，在建立數(shù)據(jù)庫的過程中，往往會(huì)面對(duì)素材來源雜亂和內(nèi)容不符合主題要求的問題，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)資料進(jìn)行整合與歸納，從而在日后的文章寫作過程中，能夠有效的應(yīng)用，通過這種信息的搜集與篩選，學(xué)生能夠掌握豐富的寫作知識(shí)，也能夠提高語文素材的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

四、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生語文寫作水平的提升有著重要的意義，在我國傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文本環(huán)境和日常環(huán)境脫節(jié)的狀態(tài)，這種相脫節(jié)的狀態(tài)極大的影響了學(xué)生作文能力的提升，為此，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑為學(xué)生構(gòu)建起與作文主題內(nèi)容有關(guān)的各種情景，讓學(xué)生能夠在主題情景的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)文章的寫作。例如，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影片或歌曲，借助這種靈動(dòng)的畫面和充滿創(chuàng)造性的影音和短視頻等形式，放大學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生能夠在情境的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行文本寫作，提高寫作熱情和創(chuàng)造性。

例如，在以親情為主題的小學(xué)語文作文課堂上，教師就可以播放公益廣告《媽媽，洗腳》，小男孩用自己稚嫩的小手端著洗腳水，當(dāng)看到這幅畫面時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心深處會(huì)燃起對(duì)親情的感悟，能夠?qū)τH情這兩個(gè)字有更深刻的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師就可以為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家之后做一件讓爸爸媽媽感動(dòng)的事，這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)出了親情的主題，當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師要求學(xué)生以記敘文的形式將自己的實(shí)踐活動(dòng)用文字的方式呈現(xiàn)出來，這會(huì)使學(xué)生的文章寫作素材更加的豐富。

結(jié)語

總而言之，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，教師可以以靈活多樣的教學(xué)方式融入到小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中。借助寫作檔案和作文素材庫等形式，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠擁有更多的素材，寫作熱情得到了明顯的提升，積極性和創(chuàng)造性也會(huì)明顯提高。

參考文獻(xiàn)

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