候占剛

摘要：隨著新課程的改革和素質教育的發(fā)展，教師越來越重視游戲教學。在教學過程中使用了各種豐富的游戲，以使學生以輕松愉快的方式獲得知識，學生的被動錄取轉變?yōu)橐环N令人興奮的學習體驗，為學生的主觀性和熱情提供了一個全面的游戲，同時增強了他們學習英語的信心。這極大地鼓勵了小學英語教學。因此，將游戲應用于小學英語教學是必要且有效的策略。

關鍵詞：小學英語;游戲訓練;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會經濟的飛速發(fā)展和全球經濟一體化的加速，英語已成為基礎教育的重要組成部分，良好的英語語言能力將在未來的學生教育中發(fā)揮非常積極的作用。初級英語課程是學生學習英語基礎的關鍵時刻。在此期間進行英語教學是為了培養(yǎng)學生對英語的興趣和良好的英語學習習慣。因此，在真實的教學過程中，應結合小學生的特點，進行有意義的學習，重點在于培養(yǎng)學生的興趣和對英語學習的理解。

1.使用游戲方法鼓勵學習

小學生學習知識的主要途徑是視覺思維，理解事物的主要途徑是基于實際經驗，而游戲的教學方式則可以完全符合小學生的心理特點。因此，在開發(fā)游戲教學內容時，我們需要充分融合小學生的這些心理特征和規(guī)律，以使游戲變得更加有趣和更具有挑戰(zhàn)性。游戲的內容應與學生的實際學習情況緊密相關，以便學生一定會學到一些知識。小學生的思維方式正在經歷從作為基本形式的具體視覺思維到抽象邏輯思維的轉變，而他們的抽象邏輯思維仍與感知體驗直接相關。通過遵循小學生身心發(fā)展的規(guī)律，使用生動有趣和可視化的教學游戲方法，學生可以增強對知識的理解，并在游戲過程中將其抽象化為具體內容，從而減少學生的接受程度。知識上的增加讓他們對學習英語的信心。

例如，我通過學習“我，我的家人和朋友”部分的內容來創(chuàng)建了一個小游戲。此游戲要求學生能夠閱讀數字英語并學習“我能為您提供幫助嗎？”“謝謝”““您在這里”等短語。通過這種方式，個人經驗可以被用來更好地利用學生的英語技能并創(chuàng)造良好的課堂技能。在開發(fā)游戲時，教師應通過師生的積極參與來利用游戲活動，通過小組合作，競爭等方式，每個學生都可以找到自己的角色，實現自己的價值并增強他們的責任感。在游戲活動中，教師應更多地注意學習困難的學生和不太參與游戲的學生，并鼓勵他們參加不太復雜的游戲活動，以便他們可以有趣地學習英語并積極學習。教師還應該調整教學方式，積極地與學生一起進行教學游戲，并建立良好的師生關系。

2.使用游戲方法激活課堂氣氛

使用游戲方法可以更好地營造輕松愉快的學習氛圍，并取得良好的學習效果。小學英語課本與學生的真實生活息息相關。在創(chuàng)建游戲時，教師應充分探索英語水平與日常學生之間的關系，并積極創(chuàng)建情境游戲，以便學生可以參加熟悉的場景。在游戲中，增強學生的參與興趣。如果教師希望游戲教學繼續(xù)使用，就必須繼續(xù)學習和研究創(chuàng)新類型的游戲，加深他們對游戲教學的了解，創(chuàng)新游戲教學活動，改變游戲規(guī)則，改變內容，增加游戲難度等保持學生的好奇心和注意力，以及提高學生參與游戲和學習知識的興趣的方法。

例如，在使用“學習還是不學習”小游戲教地方和活動時，在教科書中測試了學生的學習情況，例如“城市，醫(yī)生，國家/地區(qū)”和其他單詞，以查看哪個學生最快。查找不屬于類別的單詞。這些話與學生的現實生活息息相關，如果學生積累了一定的生活經驗，游戲開發(fā)過程會更加流暢，獲得的結果也會更加令人滿意。

3.使用游戲方法來創(chuàng)建合理的情況并加強應用程序

每個學生都有自己的學習方法。教師應充分考慮這種教學現象，在實際教學過程中應面向全部學生，尊重差異并制定適當的游戲教學方法，以便通過有效地開發(fā)學生的英語學習機會，將每個學生提高到一個基本水平。在游戲開發(fā)過程中，游戲的順利進行與小學生心理發(fā)展有密切相關，因為小學生對自己的控制能力差?；钴S時很難自覺地控制自己的情緒并調節(jié)行為。因此，他們很快改變了班級的規(guī)則。一些學生將借此機會談論和做與游戲無關的事情。盡管教師會反復強調游戲規(guī)則，但他們還將教育破壞課堂紀律并及時干預教室但仍然無法控制教室的學生。在開展游戲教學活動時，教師應科學地預測可能的游戲情況并有針對性地制定游戲規(guī)則。在游戲活動開始時，老師需要簡要解釋規(guī)則。告訴學生如何正確參與游戲，營造輕松有趣和整潔的游戲氛圍，并確保教學活動的順利進行。同時，教師應充分利用游戲規(guī)則，嚴格遵守獎懲機制，充分控制游戲規(guī)則，以防學生行為不當，影響游戲教學活動，不應干擾游戲教學活動。

例如，在研究《自然世界》的內容以檢查學生對詞匯的掌握程度時，設計一個“按字母順序”游戲，學生可以列出中文單詞，讓他們記住英語形式并遵循英語。單詞按字母順序排序，第一名獲勝。這個游戲非常簡單直觀，適合全班同學一起參加。例如，在學習野生動物內容時，每次選擇兩名學生參加游戲，并與顯示的照片進行對話。 ，合適的好學生贏得了對話。此游戲要求學生精通句子模式，例如“這個人吃一根香蕉”以及一些英語地名表達。還檢查了學生的靈活性和口頭表達能力，這有些困難。因此，教師可以根據學生的興趣愛好和學習情況選擇玩游戲，從而提高游戲的有效性。

簡而言之，游戲化教學，一種輕松活潑的教學方法，教師可以使教室更加生動有趣，從而更好地吸引學生的注意力并鼓勵他們學習英語的能力。通過游戲這種輕松活潑的教學方式，教師可以使自己的課堂更加生動有趣，從而更好的吸引學生的注意力和激發(fā)學生學習英語的主動性。只有科學正確的將游戲運用在小學英語教學中，才能使教師的教學質量和學生的學習效率大幅度提高。但是，在此過程中，我們需要注意應用游戲教學的合理性，因此不能以游戲為由玩游戲。只有這樣，我們才能真正利用游戲教學，充分利用素質教育的目標。只有在小學英語教學中科學，正確地使用游戲，才能大大提高教育的質量和學生學習的效率。

參考文獻

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