王計青 王勇宏 張曉麗

摘要：在深入推進基礎(chǔ)教育改革的背景下，教育教學(xué)更加注重教師教學(xué)方法的改變以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此在進行課堂知識的傳授時，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，從而數(shù)實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對于教學(xué)的對于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的認知水平，學(xué)習(xí)能力進行有效的了解，積極的構(gòu)建高效的課堂，促進小學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

隨著教育體制的不斷改革，教育觀念和教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變，逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極的改變教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)的策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極的構(gòu)建高效的課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、借助趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，一個引人入勝的道路，能夠喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要注重課前導(dǎo)入的部分，使整個課堂具有一定的趣味性，促使學(xué)生能夠更加積極主動的積極參與到課堂的活動中。同時教師在進行知識的傳授時，可以借著相關(guān)的圖片、視頻、音樂來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏來進行知識的探索，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，高效課堂的構(gòu)建也就更加容易的完成。例如：教師在進行“位置與方向（一）”一課的教學(xué)時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“我指揮，你來做”的游戲活動，教師為學(xué)生說口令，來讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏來進行動作的練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：向前邁兩步，向后退三步;向左彎彎腰，向右踢踢腿;雙手向上拍拍，雙手向下拍拍。并讓學(xué)生思考剛才教師在進行口令的講解時說出了哪些方位詞語，同時教師引出了：東、西、南、北四個方向，并帶領(lǐng)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生自主探究出如何辨認東、南、西、北四個方向的特點，并讓學(xué)生掌握確定了一個方向后確定出其他三個方向的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的新知識來進行游戲，同時運用新授的方向的辨認方式。教師借助游戲活動來進行課堂的導(dǎo)入，以有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促使學(xué)生在游戲中來了解新授的知識，并跟著教師積極的進行問題的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升。

二、注重課堂提問，推進課堂教學(xué)的進程

教師在進行課堂教學(xué)的過程中，采用滿堂灌、灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，阻礙了教學(xué)效率的有效提升。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生進行課堂的提問，讓學(xué)生積極的進行知識的探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。教師在進行課堂問題的創(chuàng)設(shè)，可以借助趣味性的語言，生活化的情境或者為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)一定的懸念來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極的發(fā)表自己的看法，促使學(xué)生能夠發(fā)散思維，進行問題的思考與探究，促使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中推動了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程。例如：教師在進行“時分秒”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示運動會長跑的視頻來讓學(xué)生進行觀看，學(xué)生在進行觀看后，教師借助多媒體為學(xué)生出示秒表的圖片，并讓學(xué)生明白在比賽中時間的精算到“秒”，并讓學(xué)生討論在運用比賽中時間精確到秒的意義教師為學(xué)生展示鐘表運動的視頻，并同時為學(xué)生暫停運動，讓學(xué)生觀看表盤上的時針、分針、秒針的特點以及小格的數(shù)量。并對學(xué)生說出：你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60個小格），同時教師出示另一個鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。③找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。教師在進行教學(xué)時適時的借助問題進行對學(xué)生進行提問，有效的吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，并且能集中注意力，學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升，并且能深入的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生能在教學(xué)的過程中體驗到了時間的價值，有了珍惜時間的意識。

三、采用小組合作，提升課堂教學(xué)教果

教師在進行教學(xué)的過程中，可以運用小組合作的模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生在小組中進行知識的探究的過程中能實現(xiàn)互相幫助，優(yōu)勢互補，有效的吸取他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，并且能根據(jù)教師布置的任務(wù)做好有效的分工，從而實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)效率的有效提升。例如：教師在進行“長方形和正方形的特征”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示長方形、正方形的一些圖片在生活中的應(yīng)用，并對學(xué)生說出：生活中的建筑在設(shè)計、施工以及裝修的過程中，許多圖形功不可沒，并讓學(xué)生在教室中尋找一些長方形和正方形，學(xué)生積極的討論。同時教師為學(xué)生準備了一些長方形、正方形的圖片，讓學(xué)生分組討論這兩本個圖形有哪些特點，教師讓學(xué)生在小組中通過比一比、量一量、折一折來進行探究，并讓小組中的學(xué)生總結(jié)后向教師匯報，教師根據(jù)小組的匯報結(jié)果檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并以來進行教學(xué)策略的改變。教師同時給予優(yōu)秀的小組給予獎勵。教師借助小組合作的形式進行教學(xué)，學(xué)生的在小組中相互探究，相互幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效的調(diào)動，從而收獲了良好的教學(xué)效果。

綜上所說，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生打造高效的課堂，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂的活動中。同時教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重以學(xué)生的全面發(fā)展為本位和出發(fā)點，運用趣味性的課堂導(dǎo)入，注重課堂提問以及采用小組合作的模式來進行知識的傳授，促使整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有一定的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識的豐富和多元化，從而積極主動地參與到課堂的活動中中，從而高質(zhì)、高量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻

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