龍開珍

摘要：微課作為一種創(chuàng)新教育形式，如今正被廣泛應(yīng)用于語文、數(shù)學(xué)、英語等各個(gè)學(xué)科。相比傳統(tǒng)的課堂教育模式，微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于科技感強(qiáng)，信息技術(shù)的體現(xiàn)方式多元化，可以綜合聲光電技術(shù)來為學(xué)生營造非常直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生活力，深度展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)有很好的效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)生正處于兒童身心成長階段，學(xué)生還不具備歸納、演繹、邏輯思維能力，對(duì)問題的看法就是一種直觀性思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和尊重學(xué)生的身心成長規(guī)律，善于利用微課資源，在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)地解決數(shù)學(xué)疑惑點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步攀登更高數(shù)學(xué)高峰打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展微課教學(xué)的必要性

微課是指借助微視頻載體，或者現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)過程中的某一知識(shí)點(diǎn)或者環(huán)節(jié)開展的針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，理解能力較為薄弱，無法理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)聯(lián)系性思維不強(qiáng)，如果只是單純地依靠教師的講解，很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。而微課的內(nèi)容短小、信息精練，學(xué)生更容易接受。同時(shí)，微課是教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，教學(xué)模式更加新穎，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)模式能打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促使教師有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1圍繞微課內(nèi)容布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在微課教學(xué)活動(dòng)中，很多教師習(xí)慣于一次性地把整個(gè)視頻播放完畢，整個(gè)過程中缺乏和學(xué)生的活動(dòng)對(duì)話，只在視頻完結(jié)后對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)做一下總結(jié)強(qiáng)調(diào)。我認(rèn)為這并不是最有效的方法。一般來講，面向小學(xué)生的微課視頻長度不超過10分鐘。在這樣的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生們可以接觸到的知識(shí)量依然比較大，很難保證每個(gè)同學(xué)都能精細(xì)全面地把握視頻內(nèi)容。此外，每個(gè)學(xué)生看待事物的思路和眼界也會(huì)有不同。在微課視頻的播放過程中，有的同學(xué)能跟上視頻節(jié)奏，但也有的同學(xué)后知后覺，容易丟掉重點(diǎn)，或者對(duì)視頻內(nèi)容的理解有誤。對(duì)于這樣的情況，我們要做好學(xué)生思路的引導(dǎo)，讓他們可以在整個(gè)微課播放過程中把握重點(diǎn)，跟上節(jié)奏。

2.2在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解疑釋惑

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來講，如果數(shù)學(xué)教師一味地用純粹性語言性解釋闡釋，而不根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字組合、數(shù)形相結(jié)合演示和論證，那么就不能夠激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，也不能促使學(xué)生開展獨(dú)立思考挖掘出內(nèi)在數(shù)字之間的邏輯關(guān)系，更不能提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，關(guān)于20以內(nèi)的“8加幾進(jìn)位”問題，數(shù)學(xué)教師就要運(yùn)用微課形式，具體重點(diǎn)詳細(xì)分解20以內(nèi)的“8加幾進(jìn)位”問題。在微課中，數(shù)學(xué)教師主要運(yùn)用了動(dòng)畫數(shù)字拆分形式進(jìn)行生動(dòng)講授，動(dòng)畫繪聲繪色。值得注意的是，數(shù)字拆分重點(diǎn)講授圍繞數(shù)字8的相關(guān)組合系列拆分，及有關(guān)10的一系列組合，且留有空白，意在引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，進(jìn)而真正地把圍繞數(shù)字8和10的拆分充分地展示出來。有條不紊地圍繞數(shù)字8和10的生動(dòng)拆分幾分鐘演示引導(dǎo)，很快打開了學(xué)生的“8加幾進(jìn)位”數(shù)學(xué)思維，當(dāng)數(shù)學(xué)教師任意列出20以內(nèi)的8加幾公式，學(xué)生也就都能夠按照微課中數(shù)學(xué)教師的那種方法快速得出準(zhǔn)確加法結(jié)果，而不需要數(shù)學(xué)教師像往常一樣一再反復(fù)強(qiáng)調(diào)“遇十進(jìn)位”問題，學(xué)生在腦海已經(jīng)形成牢固“遇十進(jìn)位”的認(rèn)識(shí)，遇到與數(shù)字8組合結(jié)果有10的，就主動(dòng)向前面一位進(jìn)一。顯然，數(shù)學(xué)教師在講述本課時(shí)的20以內(nèi)“8加幾進(jìn)位”重難點(diǎn)環(huán)節(jié)微課運(yùn)用，不僅實(shí)現(xiàn)了“8加幾進(jìn)位”重難點(diǎn)集中呈現(xiàn)，詳細(xì)生動(dòng)闡釋的教學(xué)效果，而且還把數(shù)字的邏輯導(dǎo)向思維逐步向?qū)W生引導(dǎo)，最終有助于構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.3配合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)參與各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的學(xué)習(xí)熱情。教師要利用好小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，借助微課資源直觀生動(dòng)、啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)更多內(nèi)容豐富、形式新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教師探索微課資源與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的其他活動(dòng)形式的對(duì)接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容為例，在導(dǎo)課階段，教師可以直接引入微課，快速吸引學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生播放精心制作的微課。大屏幕中，小精靈飛入畫面，提出以下問題：“從下面4位小朋友身上，你們能夠發(fā)現(xiàn)哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？”此時(shí)，學(xué)生紛紛回答：“每個(gè)小朋友拿了3個(gè)氣球，那么氣球的總數(shù)就是3+3+3+3=12個(gè)！”教師再一次提出問題：“我認(rèn)為這種加法計(jì)算太麻煩了，還有別的計(jì)算方法嗎？”這樣啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生利用“4”與“3”這兩個(gè)數(shù)字思考，得出“4（小朋友數(shù)量）×3（每個(gè)小朋友擁有氣球的數(shù)量）=12”這一結(jié)果，最終理解乘法的意義，形成“利用乘法解決生活問題”的思維。

結(jié)束語

總之，微課在不斷與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接的過程中，豐富了課堂教學(xué)方式，拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生解決了實(shí)際的數(shù)學(xué)難題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到微課運(yùn)用的重要性，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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