王麗

摘要：閱讀教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。小學(xué)生對(duì)于很多閱讀技巧學(xué)習(xí)起來較為吃力，面對(duì)單一枯燥的教學(xué)模式常常感到無聊和乏味，學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提升。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，有效解決了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，增強(qiáng)了語文閱讀教學(xué)的趣味性，對(duì)小學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量的提升有一定的促進(jìn)作用，提升了閱讀教學(xué)效果。基于此，以下對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)高年級(jí)語文;閱讀教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)的教育越來越被重視，因?yàn)檫@直接關(guān)乎其未來的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)采取趣味性教學(xué)法展開指導(dǎo)，進(jìn)一步讓學(xué)生熱愛閱讀，使其能夠主動(dòng)參與到相關(guān)閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步拓寬其眼界、豐富知識(shí)且提高閱讀能力，最后推動(dòng)整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利有序展開。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

設(shè)計(jì)教學(xué)情境是深受小學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。教師可以通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的故事情境，也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境組織學(xué)生閱讀，或者結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)閱讀情境等。合理地創(chuàng)設(shè)情境可有效激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。例如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)球，一個(gè)是沉重的鐵球，一個(gè)是重量較輕的玻璃球，提問：“哪個(gè)球重？哪個(gè)球輕？”學(xué)生踴躍回答：“鐵球重，玻璃球輕?！苯處熇^續(xù)提問：“如果從相同的高度同時(shí)扔下兩個(gè)球，先落地的是哪一個(gè)球呢？”學(xué)生回答：“先落地的是鐵球，因?yàn)殍F球重！”此時(shí)教師微笑著對(duì)學(xué)生說：“你們都錯(cuò)了，讓我們一起來看一看《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》吧！”學(xué)生想要知道自己為什么錯(cuò)了，就在教師設(shè)計(jì)的情境中閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在閱讀過程中展開深入分析，有效提高了閱讀質(zhì)量。由此可見，在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可通過創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境組織教學(xué)活動(dòng)。

二、利用問題導(dǎo)入模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維

在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法，教師可以利用問題導(dǎo)入模式對(duì)小學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行調(diào)動(dòng)，激發(fā)出小學(xué)生的閱讀潛力。閱讀教學(xué)不僅僅是一個(gè)對(duì)文章進(jìn)行閱讀和分析的過程，想要對(duì)文章進(jìn)行充分的了解，首先要具備基本的思維意識(shí)和能力，能夠快速抓住文章的重點(diǎn)，并對(duì)文章進(jìn)行提問和思索，通過各種問題來了解和掌握文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想與含義，從而提升小學(xué)生的閱讀水平和質(zhì)量。教師想要對(duì)小學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升，最直接的方式就是通過問題導(dǎo)入模式對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。所謂的問題導(dǎo)入模式，就是教師根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，概括性地提出一些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及作者思想等方面的問題，讓小學(xué)生進(jìn)行思考和探究，從而對(duì)文章有一個(gè)大致的了解和掌握，并通過后續(xù)的學(xué)習(xí)不斷提升對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)的方式。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，很多教師往往對(duì)學(xué)生的閱讀思維引導(dǎo)較為忽視。部分教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)，并將所謂正確的思想觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式較為固定，對(duì)教師的思想觀點(diǎn)較為依賴，影響了小學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的提升。因此，在開展小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用問題導(dǎo)入模式開展趣味教學(xué)，利用問題的懸念來激發(fā)小學(xué)生探究的意識(shí)和動(dòng)力，為閱讀教學(xué)增添趣味，還可以對(duì)小學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

三、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的優(yōu)化，促使很多現(xiàn)代化設(shè)備走進(jìn)課堂，為增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性提供了良好的條件。多媒體設(shè)備能夠?qū)⒔滩闹械奈淖謨?nèi)容、教師口頭講解的內(nèi)容以視頻、圖片等豐富的形式呈現(xiàn)出來，利用教學(xué)資源優(yōu)化教師的講解，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的新鮮感，體會(huì)教學(xué)的活潑性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在《夜鶯的歌聲》一課中，教師沒有直接要求學(xué)生閱讀課文，講解課文內(nèi)容，而是先播放《小兵張嘎》的視頻片段。影片中張嘎剛強(qiáng)不屈，勇敢機(jī)智，對(duì)日寇懷著仇恨，對(duì)人民和八路軍有著很深的感情，配合游擊隊(duì)打掉了敵人的崗樓，實(shí)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的解放。此時(shí)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了出來。而后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“在國(guó)外也有像小兵張嘎一樣的小戰(zhàn)士，今天就讓我們一起看看‘小夜鶯’是如何機(jī)智地與敵人周旋并且消滅敵人的。”最后組織學(xué)生閱讀課文。學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)下更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以通過多媒體教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)，既增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和成果。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)將趣味教學(xué)法靈活應(yīng)用起來，該教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)模式的不足，且調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)也可以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，這樣一來，既能夠提高其閱讀綜合能力，也可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文章核心思想的理解，最重要的是能夠提高其語文核心素養(yǎng)，為其未來學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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