李移生

摘要：創(chuàng)新思維是學(xué)生必須具備的一種基本能力，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備更高的創(chuàng)新能力，改善自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，貫徹落實新課改的要求，讓學(xué)生能夠積極主動地進行知識學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)能夠提供更加有效的幫助。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對策研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課改;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)中離不開創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于進一步提高學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思維習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)展創(chuàng)新思維。

一、了解傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革政策實施，不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要提高學(xué)生知識水平，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、個人素質(zhì)等，促進他們?nèi)姘l(fā)展。但傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育理念影響較深，教師僅用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價他們學(xué)習(xí)水平的高低，為了能夠提高學(xué)生知識水平，在課堂上實施灌輸式教學(xué)法，向?qū)W生灌輸大量理論知識，導(dǎo)致課堂分為僵化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能被動、機械化地學(xué)習(xí)知識，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，更不要說強化他們的創(chuàng)造思維、自主學(xué)習(xí)能力、個人素質(zhì)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，觀察是必須具備的能力。在解決數(shù)學(xué)問題時，第一件要做的事就是審題，教師要做好引導(dǎo)工作，教會學(xué)生理解題目意思后再做分析，從題目中得出解題的重要信息，這些重要信息往往是題目中已有的，若學(xué)生審題不清，就可能無法解決問題。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會判斷已知條件和結(jié)論之間有何聯(lián)系，從隱含條件中挖掘有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題。唯有仔細觀察才能看清楚問題的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）轉(zhuǎn)變課程定位

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探索，以便學(xué)生在這一過程中能夠?qū)W習(xí)和理解學(xué)科知識，同時鍛煉自身的分析能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、個人素質(zhì)等方面，促進學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師應(yīng)當正確定位自身，即知識的傳播者、創(chuàng)新思維的啟迪者。日常教學(xué)中注意了解學(xué)生的實際情況，從他們的角度出發(fā)進行課程定位，保證數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生知識水平相連。

（三）營造和諧的課堂氛圍

所謂創(chuàng)新思維，就是指通過新穎獨特的方式來進行問題解決，這一過程稱之為創(chuàng)新思維過程。這樣的思維方式能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，從不同的角度來進行問題的思考、總結(jié)，從而得出更加獨特的解決方案，提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在以前的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，部分教師沒有意識到學(xué)生創(chuàng)新能力的重要，且端著教師的“架子”，總是不由自主地占據(jù)課堂主體的地位，使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，即便在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問題也不敢主動提問，師生間的關(guān)系僵硬，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，對學(xué)生積極主動地進行知識學(xué)習(xí)造成了不良影響。針對這樣的情況，教師就應(yīng)該營造和諧融洽的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠主動地進行學(xué)習(xí)。

（四）加強教師的自身素質(zhì)

教師不僅是傳播知識的使者，也是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中的榜樣，猶如冬日里溫暖的陽光，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。教師在教學(xué)中起到了重要的主導(dǎo)作用，教師自身素質(zhì)的提高有助于素質(zhì)教育的全面推進。教師應(yīng)緊跟時代步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極完善自身修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，才能不斷提高自己的文化水平和道德修養(yǎng)。另外，教師還要加強自我學(xué)習(xí)能力，注重自我管理，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有利條件。

（五）構(gòu)建多元化評價體系

的確，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課改過程中注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)做出了諸多努力，比如調(diào)整教學(xué)方式方法、優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題項目、注重實踐探索活動的實施等。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中是否真正得到了鍛煉，提升自身創(chuàng)新思維呢？這就需要構(gòu)建多元化評價體系，以便全方位地、客觀公平地評價數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以便及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，進行有針對性的調(diào)整、優(yōu)化，真正提高教學(xué)實效性，更好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的知識水平、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力、個人素質(zhì)等。對于多元化評價體系的構(gòu)建，應(yīng)當了解數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置分層評價模式，客觀且公平地評價基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、中等水平的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生，更加真實準確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也能明確教學(xué)實際情況，以便后續(xù)有針對性地調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生彌補學(xué)習(xí)不足，提高其創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的知識教學(xué)方式過于單一枯燥，沒有關(guān)注學(xué)生的實際感受和心理想法，只是對知識內(nèi)容進行了簡單的講解，所以就很容易讓學(xué)生感覺到壓抑、被動，慢慢地不再主動進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師要改善自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)課堂模式下單一乏味的環(huán)境，促進學(xué)生能夠更加積極地進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富自身的數(shù)學(xué)知識，在接下來的發(fā)展和實際生活中都能夠得到有效的運用。

參考文獻

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