孫紅霞

摘要：自新課改革后，新的課程標準對培養(yǎng)學生的自主學習能力提出了要求，在當前的高中英語教學過程中，教師一定要將培養(yǎng)學生的自主探究能力作為工作重點。然而由于應試教育環(huán)境的的長期存在，仍有一部分英語教師在課堂上對學生的把控嚴格，掌握著教學的方向。為有效改善當前英語課堂上存在的各種問題，落實新課改的要求，高中英語教師必然要以新的理念為指導，致力于創(chuàng)新以往的教學模式，關(guān)注學生的自主學習意識、能力及習慣的培養(yǎng)，為學生提供或創(chuàng)設(shè)有利其自主發(fā)展的條件，讓學生真正能夠愛上英語學習，主動進行英語學習，直至善于學習英語。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

自主學習能力即學生能夠具備的一種可以主動的、有計劃的、有目標的系統(tǒng)學習的能力，而不是單純的由教師驅(qū)動和監(jiān)管，在這一過程中，學生的學習心態(tài)能夠逐漸端正，學習能力得到充分的鍛煉，良好學習習慣得以養(yǎng)成，不僅有利于學生當前的高中英語學習，更為學生的終身發(fā)展提供了切實保障。為改善當前高中英語教學過程中由于應試教育存在而導致的各種問題，將英語新課標的要求真正落實，達成既定的教學目標，提高學生的英語學習效果，高中英語教師應當尋求更加科學、有效的培養(yǎng)方法。

一、激趣為先，培養(yǎng)自學意識

不論學生處于哪一個年齡段，具備強烈的興趣是驅(qū)動學生主動進行學習最好的老師，也是調(diào)動學生課堂參與積極性的最好方法，是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。在當下的高中英語課堂上，教師應當以激發(fā)學生興趣為先，實踐證明，傳統(tǒng)的方法很容易讓學生感到單調(diào)和枯燥，那么英語教師就必須要借鑒和引用新的教學方式，比如情境教學法，依托于現(xiàn)代化工具的支持，基于英語學科和社會生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，為學生創(chuàng)設(shè)生動、有趣、形象的情境，抓住學生注意力，教師的工作就能夠有序展開。例如，在講《Cultural relics》一課時，課前，英語教師可用PPT展示一些文化遺產(chǎn)的圖片，鼓勵學生結(jié)合自身的知識儲備，說出自己所了解的一些中外文化遺產(chǎn)名稱，在學生回答時，教師可以將答案寫在黑板上。這個過程教授還可以融入比賽的要素，組織學生成立活動小組，讓學生以搶答的方式舉手回答，比一比哪一組說得最多，說得最準確。這個環(huán)節(jié)通過PPT演示和比賽活動，讓學生能夠激起對本課話題的興趣，使其初步了解文化遺產(chǎn)的概念，又調(diào)動了學生的知識儲備，為后面的學習做好鋪墊。

二、傳達方法，強化自學效果

高中生經(jīng)過前期的積累，多數(shù)學生對英語學習也有了自己的認識，并且也有了一定程度的知識儲備和學習能力，但總體而言，很多學生因為長期習慣了有教師驅(qū)動和監(jiān)管的課堂學習，很難在短時間內(nèi)展開自主探究，需要一個過渡期，而在這個過渡期內(nèi)，教師還應當以自身的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮自身的主觀能動性，為學生傳達一些更加科學有效的自學方法，讓教師的指導到位，從而保證學生的自學效果。就拿單詞教學來講，英語單詞不論在哪一個學齡段都是學生的基礎(chǔ)，也是難點之一，學生對繁雜英語單詞的理解和記憶存在不少問題，根據(jù)學生的這一特征，教師就可以指導學生學會使用思維導圖來建立記憶框架，在理解單詞時可以結(jié)合中英文直譯的方式。不論是在課堂學習上還是在課外學習中，學生都要善于利用各種電子設(shè)備和參考書來輔助自身學習。

三、課外延伸，培養(yǎng)自學習慣

多數(shù)時候?qū)W生的英語學習局限于課堂上，在有限的課時內(nèi)，教師既要完成既定的教學任務，又要關(guān)注學生的自學能力培養(yǎng)是存在一定難度的，伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，當前的教學環(huán)境更加健全，而英語教師也要主動延伸課堂，促進學生良好自主學習習慣的培養(yǎng)。比如在學《Festival around the world》時，課前教師可以根據(jù)本課內(nèi)容和知識目標來為學生布置一些預習任務，比如要求學生結(jié)合對課題的理解通過上網(wǎng)查詢、翻閱資料來了解一些國內(nèi)外的主要節(jié)日，讓學生能夠?qū)π碌膶W習內(nèi)容有初步的體會，也可以更好的完成單詞的積累。在課堂教學工作完成后，英語教師也可以鼓勵學生結(jié)合自身的興趣主動開辟一些英語學習的渠道，比如收聽英文電臺廣播、閱讀英文讀物、觀看英文原聲電影、欣賞英美流行音樂。學生有了這些拓展之后，教師可以抽取一些時間組織學生展開相關(guān)活動。比如讀書分享會，讓學生根據(jù)自己的閱讀心得相互交流和討論;影視劇表演活動，學生可以選擇自己最喜歡的英文電影或是電視劇的片段來進行演繹;辯論比賽，結(jié)合學生對當前全世界的時事新聞的了解，選擇一些合適的話題讓學生展開辯論，充分鍛煉學生的語言組織和表達能力。另外在學生進行課后拓展時，教師還有必要對學生強調(diào)堅持讀寫結(jié)合，教師要定期對學生的筆記進行指導和檢查。

四、完善評價，增強自學信心

英語新課標還提出了要完善對學生的評價要求，以促成學生核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，在培養(yǎng)學生的自主學習能力的過程中，教師還應當充分發(fā)揮評價對學生的激勵作用，傳統(tǒng)的評價流于形式，非常不完善，只關(guān)注學生的成績，忽視了學生在英語學習過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，以至于學生也過度關(guān)注學習結(jié)果，而忽視了學習過程。高中英語教師必然要圍繞學生的自主學習能力培養(yǎng)要求，從學生的實際情況出發(fā)，建立綜合評價體系，讓學生能夠從評價中有所收獲與反思，幫助學生明確自身學習目標，搭建學習過程，選擇合適方法，結(jié)合教師評價、學生自主評價以及學生相互之間的評價得出有效的改進建議，讓學生在后面的英語學習中更為順利。

結(jié)語

總而言之，基于實現(xiàn)學生英語學科核心素養(yǎng)目標達成的現(xiàn)實需要，將學生真正培養(yǎng)成為新時代下的優(yōu)秀人才，讓學生能夠在未來的學習和發(fā)展中走得更穩(wěn)更好，高中英語教師必然要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過激發(fā)學生興趣，傳達科學方法，注重課外延伸，完善綜合評價等方式來推動學生主動深入英語學習，讓學生能夠養(yǎng)成自我驅(qū)動自我管理的意識和能力。

參考文獻

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