邵華花

摘要：高中階段，語文知識教學對學生的綜合素養(yǎng)提升和后續(xù)的學科學習都有十分重要的作用，所以在進行高中階段的知識教學過程中，應當做好對學生的語文知識教學，同時也要借助知識教學來提高學生的思維能力，帶動學生實現(xiàn)更大的進步?；诖?，本文章對如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在當代高中語文整體教育教學的過程中，教師應該做的首先是注重培養(yǎng)學生的思維能力。長期以來，高中語文教學都存在重知識傳授而輕語文思維培養(yǎng)的現(xiàn)象，導致教學水平的上限始終難以得到有效提升，難以滿足新課程改革要求。為了切實改善這一現(xiàn)象，促使學生在語文學習與探索中逐漸發(fā)展良好語文思維，教師一定要對教學進行全面創(chuàng)新和優(yōu)化，于實踐中逐漸探索出凸顯語文思維發(fā)展作用高水平課堂運行模式。

一、挖掘教材內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高中階段語文教學中，教師需要注重對學生創(chuàng)新意識、精神、思維的培養(yǎng)促進學生全面發(fā)展，在這一環(huán)節(jié)教師要意識到教學文本所發(fā)揮的重要的作用。在教育教學中，教師要深入挖掘教學內容與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結合點，進而根據學生的學習情況制定針對性的教學策略，其中主要包括教學引導、教學示范、教學點播等多種手段，以提高學生與烏恩學習積極性，使得學生能夠主動投入到語文學習中，在這一過程中學生創(chuàng)新思維能力也會得到有效的提升。以《林黛玉進賈府》教學為例，在講解基礎的語文知識之后，教師需要找到教學內容與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結合點，引導學生結合實際情況對其進行深入的分析、思考，如：“林黛玉進入賈府之后，府中的每個人的表現(xiàn)如何？為什么每一個都在盡力討好賈母？一個新的個體在進入一個全新的環(huán)境之后，其會產生什么樣的變化？”通過這些問題，教師要求學生結合文本進行思考，闡述自己的思想和觀點。

二、應用思維導圖，發(fā)展學生發(fā)散性思維能力

思維導圖作為現(xiàn)代教育中的重要工具，其對學生發(fā)散性思考具有不小助力功效。這是因為思維導圖本身就具有表現(xiàn)發(fā)散性思考之功能，不管是在教學過程中運用其進行教學，還是引導學生掌握使用其的方法和技巧，都能在降低教學難度的同時發(fā)展學生發(fā)散性思維能力。教師應當于日常教學時大量運用思維導圖，同時傳授學生繪畫導圖的方法技巧，從而鼓勵學生主動使用導圖梳理知識，最大程度發(fā)揮其工具作用和價值，并在語文教學中得以廣泛應用。例如在教學《六國論》這篇課文時，教師布置了課前預習任務，并要求學生根據預習內容繪制相應的思維導圖。在課堂上，教師鼓勵學生分享他們繪制的思維導圖，進行評價，并組織學生圍繞論點、論證、結論等重新構思和繪制，確保學生能夠清晰理解課文結構和內涵，同時培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

三、情境式教學模式，培養(yǎng)學生語文思維能力

在進行高中階段的語文教學過程中，教師應當創(chuàng)造出更加形象生動的情境式教學活動。在高中語文教學過程中，應當通過情境教學來強化學生對課文知識的理解，創(chuàng)造出適當的教學情境，有效地達到語文知識學習的效果，也能夠讓學生在情境學習過程中發(fā)揮自身的學習主動性和積極性，做好有效的探究，完成教師設置的問題，提高自身的思維能力。比如在針對《荷塘月色》這篇文章的教學過程中，教師應當積極借助教學道具的方式，引導學生做好對于教學情境的理解?？梢酝ㄟ^多媒體技術以及錄音設備等，向學生展示關于《荷塘月色》的影片或音樂，以此來增強學生對文章中描寫的靜謐美好氛圍和環(huán)境的理解。借助這種情境式的教學環(huán)境，能夠有效地強化學生對于文章內容和內涵的理解。教師在教學過程中可以向學生提問：《荷塘月色》最吸引你的地方是什么？《荷塘月色》的創(chuàng)作背景從側面反映出作者怎樣的情感？在教學過程中，通過這種開放式的問題設計引導和激發(fā)學生帶著問題進入知識學習，從而找尋到知識學習的真相，助力學生增強語文思維能力。

四、轉變教育教學主體地位，為高中生擴寬思維空間

高中生在學習的過程中，學科知識的吸引力是高中生專研的動力。因此，高中語文教師要想高中生充分融入到語文課堂當中去，就需要從高中生的思維角度調整教師的教學方式，顛覆傳統(tǒng)的教育教學理念，注重在課堂當中使高中生位于主體地位。最好的老師便是興趣，在充分培養(yǎng)學生的自主學習能力的同時就需要激發(fā)他的學習興趣，只有這樣才能培養(yǎng)出學生自主學習的語文思維。在高中語文傳統(tǒng)的教學過程中，充分運用多媒體和情景式教學等方式，為高中生提供思維運用的空間，從而確保學生在課堂學習中保持自身注意力高度集中的聽講狀態(tài)，真正達到現(xiàn)代高中語文教育教學活動所要求的拓展學生語文思維的最終目的。

結束語

新課改的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的教育教學方式已經無法滿足學生的學習需求。為此，高中教育工作者應當深入分析素質教育理念，制定更為完善的教育教學策略。語文作為教育體系中的三大基礎課程之一，長期以來受到教師、家長、學生等多方面的關注，所以，高中語文教育工作者需要從整體的角度進行分析，挖掘教材中的潛在內容，并對其進行適當的拓展，將語文思維的培養(yǎng)貫穿到整個教學體系，培養(yǎng)出更多高素質人才。

參考文獻

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