趙雷

1 引言

對于當代大學生而言，受到多元文化的沖擊和影響，這一群體普遍對體育缺乏正確認知，體育鍛煉的積極性明顯不足，為妥善處理好這一問題，嘗試對大學生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進行動態(tài)性的分析，從中來分析大學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的具體情況，為后續(xù)的健康促進策略的制定提供必要支持。

2 大學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的動態(tài)分析

2.1 嚴格制定評分標準

大學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的動態(tài)分析，要以《大學生國家體質(zhì)健康測試評分標準》作為參考依據(jù)，在評分標準中，對大學生的肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男）、一分鐘仰臥起坐（女）、1000m（男）、800m（女）等指標進行了確定，并明確了不同的指標權(quán)重，具體如表1所示：

2.2 完成數(shù)據(jù)的動態(tài)分析

對于大學生而言，在不同階段的評價指標有一定的差異，要結(jié)合實際情況圍繞評分標準進行對比分析，從而了解大學生個體的體質(zhì)健康測試情況。在獲得基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)之后，利用統(tǒng)計學軟件完成對內(nèi)容的綜合處理與分析。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)逐步完善并滲透到體育領(lǐng)域中，為體育領(lǐng)域提供了更多元的選擇，要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)整合能力，做好針對大學生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的動態(tài)性的分析，從而根據(jù)不同的學生群體，及時的了解學生的基本情況，了解學生的體質(zhì)健康狀況，為后續(xù)的學生體質(zhì)健康促進提供理論依據(jù)和基礎(chǔ)支撐。

3 大學生體質(zhì)健康促進策略

3.1 建立體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫

對于當代大學生而言，由于缺乏對體育鍛煉的重視導致體質(zhì)健康狀況不理想。為此，高校要定期做好學生的體質(zhì)健康的監(jiān)測工作，建立學生的檔案，使得健康信息可以及時得到反饋，從而全面提高學生的健康水平。積極推進大學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)庫的建設，做好對健康測試數(shù)據(jù)的存儲與分析，依托分析工具得出科學的分析結(jié)果，并結(jié)合監(jiān)測到的具體數(shù)據(jù)，指導大學生健康運動處方的形成，讓傳統(tǒng)的教學空間得到進一步的拓展。體質(zhì)健康的促進需要體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫的支持，這也是達成數(shù)據(jù)動態(tài)分析的基礎(chǔ)條件。

3.2 成立健身指導中心

目前大學生之所以缺乏對體育鍛煉的積極性，主要是學校對大學生的引導和體育服務的供給方面還存在一定的不足，表現(xiàn)為缺乏科學指導空間來幫助大學生達到科學健身的目標。當前大學生的體育鍛煉多處于無序化、隨意化的狀態(tài)，且體育活動的內(nèi)容缺乏合理性，往往事倍功半，影響學生的參與積極性，體育鍛煉流于形式，體質(zhì)健康水平自然無法得到有效提升與強化。在這種情況下，學校要發(fā)揮出自身的資源上的優(yōu)勢，積極的推進健身指導中心的建設，讓持續(xù)的處方式的教學模式得到推動，確保針對大學生的個體特征制定科學的體育鍛煉方案，讓高校的科學體育健身指導服務走向完善，為大學生的健身需求的滿足打好基礎(chǔ)。

3.3 開展長期的健康教育

健康教育始終是高校極度欠缺的內(nèi)容，學生的體質(zhì)健康問題并未得到必要的關(guān)注。為了達成大學生體質(zhì)健康的促進目標，則需要積極推進健康教育的發(fā)展進程，形成系統(tǒng)的、周期性的訓練方案，適當?shù)貐f(xié)調(diào)好一二年級的體育鍛煉課時數(shù)，積極推進心理健康教育的展開，滲透終身體育意識和思想，培養(yǎng)自我鍛煉的綜合意識。健康教育的實踐并非一朝一夕，而是要結(jié)合高校資源提供、學生需求做好精心設置。如開設特色精品的選修課，并納入到學分管理當中，以引導的方式讓健康教育的影響力得到提升與強化。

3.4 優(yōu)化體育教學環(huán)境

在高等教育環(huán)境中學生的體質(zhì)健康水平的促進與強化，離不開傳統(tǒng)體育教學環(huán)境的支持。一方面，在體育教學資源供給與環(huán)境營造上，學校要加大投入力度，不斷優(yōu)化和維護傳統(tǒng)的體育場地與器材設施，并推進標準化的場館建設與特色項目的引入，為學生參與體育鍛煉提供更多的選擇;另一方面，在體育課堂之上要探索更多的教學新思路與新途徑，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂空間，最終為學生的成長提供必要支持，讓體育教學環(huán)境得到進一步的改善。

綜上所述，大學生的體質(zhì)健康問題已經(jīng)逐漸得到重視，但目前高校在這一方面未引起足夠的重視，體質(zhì)健康測試的成果并未得到完全的轉(zhuǎn)化。針對這種情況，要做好大學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的動態(tài)化分析，從而達成健康促進的目標，讓學生的成長環(huán)境得到進一步的優(yōu)化。

（作者單位：沈陽城市建設學院）