邢瑞霞

【摘要】目前高中英語閱讀教學(xué)中主要存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后、學(xué)生沒有足夠的興趣等情況。閱讀是學(xué)習(xí)語言的重要部分，閱讀理解在考試中也占有非常重要的比重，可見其重要地位。教師需要深入分析這些教學(xué)問題，基于學(xué)生的立場和角度，思考出有效的對(duì)策，提升學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);閱讀;英語;高中;問題

前言：在語言學(xué)習(xí)中，閱讀總是一大難點(diǎn)，而英語學(xué)習(xí)更是如此。高中英語的閱讀，文章篇幅大，詞匯量也大，涉及到各種句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生如果基礎(chǔ)不牢，很容易感到困難，因此，學(xué)生大多對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)存在著抵觸心理和畏難情緒，加之教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽視，平時(shí)上課也不善于利用有效的方式來讓學(xué)生充滿激情，導(dǎo)致課堂氛圍偏于死板，這些情況都導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率無法得到有效提升，學(xué)習(xí)能力與綜合能力也都無法得到更好的發(fā)展。教師必須充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)中存在的這些問題，根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體情況，做出有計(jì)劃的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生作為課堂的主體，想出本班同學(xué)喜愛的方式來讓大家主動(dòng)參與，那么學(xué)生的思維也能夠在這個(gè)過程中得到激發(fā)和發(fā)散，從而提升英語素養(yǎng)。本文針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題，以及解決這些問題的主要策略，進(jìn)行以下具體分析。

一、開展教學(xué)要先了解當(dāng)前教學(xué)問題

目前高中英語教學(xué)中主要存在著以下兩個(gè)問題。第一，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高。受長期以來的教學(xué)觀念影響，許多教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，仍然習(xí)慣于采用應(yīng)試教育的思路和模式，首先解釋文章大意，接著剖析重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，最后講解語法知識(shí)及其用法，教師的教學(xué)活動(dòng)主要為高考服務(wù)，講解的也都是高考會(huì)重點(diǎn)考察的知識(shí)。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教學(xué)目光較為短淺，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也只會(huì)應(yīng)用于考試之中，無法順利將學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際解決問題。學(xué)生無法感受到英語閱讀知識(shí)在考試之外的作用，對(duì)英語學(xué)習(xí)也缺乏積極性和主動(dòng)性。第二，忽視知識(shí)延伸，教學(xué)質(zhì)量較低。英語閱讀知識(shí)中包含了大量的信息與知識(shí)元素，然而許多教師在教學(xué)時(shí)，思維比較局限，教學(xué)活動(dòng)也僅僅圍繞教材內(nèi)容展開，不注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，許多知識(shí)與文化元素沒有被充分挖掘出來，學(xué)生的知識(shí)視野、思維能力、文化素養(yǎng)都無法得到更好的培養(yǎng)，一堂英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量也就難以得到更好的提升。

二、解決英語閱讀教學(xué)問題的有效策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)

要想切實(shí)解決上述問題，達(dá)到提高教學(xué)率，激發(fā)學(xué)生積極性的目的，教師就要先自我檢討，從自己的角度出發(fā)，進(jìn)行積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變與突破。只有教師突破自身教學(xué)思維的局限性，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)模式，才能從本質(zhì)上打破原有的教學(xué)困境，讓閱讀教學(xué)進(jìn)行革新，讓學(xué)生在新的教學(xué)方式下感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對(duì)知識(shí)樂于探索，主動(dòng)探索。同時(shí)教師還需要更好的明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)主要目標(biāo)由提升學(xué)生高考成績轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，從關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。只有真正做到以上兩點(diǎn)，才能建立更加民主、和諧的教學(xué)課堂，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《Festivals》中的閱讀文章“Festivals and celebration”的時(shí)候，首先要明確本文的內(nèi)容為festival，也就是介紹節(jié)日，以及各個(gè)節(jié)日的慶祝方式，教師經(jīng)過前面festival begin的講解，學(xué)生對(duì)于一些節(jié)日的單詞也有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于節(jié)日的習(xí)俗也都有了簡單的了解，在這里，教師可以將學(xué)生分成小組，開展一次頭腦風(fēng)暴，教師出示相關(guān)的資料，學(xué)生結(jié)合起來，自主學(xué)習(xí)和了解有關(guān)“慶?！钡膬?nèi)容以及相關(guān)詞匯。這樣的教學(xué)很好地表達(dá)出了學(xué)生在課堂上的主體位置，顛覆了灌輸式教學(xué)，學(xué)生的語言表達(dá)和發(fā)散思維都能夠在自主學(xué)習(xí)與合作討論的過程中得到更好的培養(yǎng)。

2、注重課堂延伸，拓寬知識(shí)視野

要更好的提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師就要注重對(duì)課堂知識(shí)的延伸與發(fā)散，深入挖掘教材內(nèi)容包含的文化元素，把課本中的知識(shí)，通過自己的理解給學(xué)生講述出來，讓學(xué)生不拘泥于死板的課文，從而拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，發(fā)散思維，更好的凸顯出英語知識(shí)的人文性，另外，對(duì)于教師來說，還能夠大大提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)“How life began on the earth”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以借助中外古代神話知識(shí)來進(jìn)行閱讀內(nèi)容的延伸，在教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生播放相關(guān)的故事，如女媧的故事，盤古的神話傳說等，在展示東方神話的同時(shí)，還可以展示西方傳說，如上帝，亞當(dāng)和夏娃。這些神話故事充滿趣味性，中西方神話故事的對(duì)比也能讓學(xué)生更加了解中外文化，學(xué)生的知識(shí)視野得到了更好的擴(kuò)展，教學(xué)質(zhì)量也更高。

3、開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)趣味

為了增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的趣味性，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雽?shí)踐活動(dòng)，借助角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容來讓教學(xué)更好玩，讓學(xué)生感受到課堂的好玩，同時(shí)能夠樂玩、愛玩，在這一過程中，學(xué)生更加容易沉浸到課堂中，也就能更好的理解課文，在閱讀起來更快捷。如，在閱讀“Come and eat here”的相關(guān)文章時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)更快捷，就要先帶領(lǐng)學(xué)生了解一些中西方的飲食文化差異，教師可以請(qǐng)學(xué)生兩人一組，開展設(shè)計(jì)食譜的活動(dòng)，利用本文學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合自己平時(shí)的飲食經(jīng)驗(yàn)，制定一份健康的中餐食譜，最后，每個(gè)小組將自己設(shè)計(jì)的食譜用口語表達(dá)出來。通過活動(dòng)的形式，順利讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能更好的鍛煉學(xué)生的口語能力與書寫能力。

結(jié)語：閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，英語又是高中階段的重點(diǎn)，教師要加以重視，認(rèn)識(shí)并改善問題，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上讓教學(xué)更好的開展，充分做到以生為本，創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，從根本上提升個(gè)人綜合英語素養(yǎng)。

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