簡婷婷

【摘要】英語作為一類國際通用語言，我國非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語，尤其是英語的口語能力，6-12階段的學(xué)生，是口語交際能力養(yǎng)成的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段養(yǎng)成的口語能力，會(huì)受用一生，但在新課標(biāo)下的小學(xué)英語口語交際，從教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，存在大量的問題需要改進(jìn)，本文圍繞小學(xué)英語口語交際能力現(xiàn)狀以及口語交際能力培養(yǎng)策略，展開進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下;小學(xué)英語;口語交際能力

處于小學(xué)教育階段的孩子，雖然認(rèn)知能力比較薄弱，但是接受新知識(shí)能力和語言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。而英語的學(xué)習(xí)主要是聽與說，其中口語占比很大，因此為了加強(qiáng)學(xué)生的英語水平，新課標(biāo)要求小學(xué)英語教師正視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，抓住學(xué)生的口語能力最佳時(shí)期，在教育中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的英語口語能力，為學(xué)生的英語打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語口語交際能力現(xiàn)狀

（一）缺少英語口語交際氛圍

小學(xué)生從小受在漢語影響下長大，英語對(duì)于學(xué)生來說是一種陌生的語種，加之英語的語言構(gòu)造、語法知識(shí)都跟漢語有著很大的差異，所以在進(jìn)行口語交際時(shí)會(huì)出現(xiàn)張不開嘴的現(xiàn)象，除此之外，死記硬背是現(xiàn)如今鍛煉英語口語能力最普遍的錯(cuò)誤方法，日復(fù)一日單一的訓(xùn)練方式，不僅加大英語口語難度，還無法營造有趣的口語交際氛圍，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了興趣，打心底排斥學(xué)英語，說英語。

（二）不平等重視口語訓(xùn)練

在現(xiàn)如今小學(xué)英語課堂中，教師更偏向英語應(yīng)試能力的教學(xué)。將所有的時(shí)間和精力全部放在掌握基礎(chǔ)單詞、詞組和背誦語法中，在英語口語交際上下的功夫少，從而形成了“啞巴式”課堂。介于學(xué)生缺乏自主能力，在課下會(huì)依靠死記硬背的笨方法去記憶英語，除此之外家長對(duì)于口語能力，更看重理論運(yùn)用能力，所以私底下會(huì)給學(xué)生報(bào)英語特長班，而這些特長班大多數(shù)是對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行重溫、刷題訓(xùn)練，這種死循環(huán)學(xué)習(xí)方法，是不利于學(xué)生多方面發(fā)展的。

二、新課標(biāo)下口語交際能力提升的策略

（一）創(chuàng)建趣味性十足的課堂交流氛圍

小學(xué)英語口語交際能力存在的主要問題是缺少口語交際氛圍，為此英語教師要重視起口語氛圍的創(chuàng)建，摒棄傳統(tǒng)零互動(dòng)零交流課堂，積極轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，給學(xué)生營造趣味性十足的口語交際能力。氛圍可以是對(duì)話、角色扮演、情境還原等，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆諊I造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版四年級(jí)英語下冊(cè)“Unit6 Shopping”一課時(shí)，該課時(shí)主要講的是購物時(shí)產(chǎn)生的詢價(jià)對(duì)話，本節(jié)課主要圍繞“Can I help you？How much is this.../It’s....”句型，為此教師可以營造角色扮演口語交際氛圍，讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來，找一名同學(xué)或者教師，當(dāng)做顧客，而其他的學(xué)生當(dāng)做銷售員，將教室當(dāng)成商場，去開啟對(duì)話。

學(xué)生B：“Can I help you？”

教師/學(xué)生A：“Yes.How much is this scarf？”

學(xué)生B：“It’s ten dollar.”

除此之外，教師還要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展對(duì)話，在原有的對(duì)話基礎(chǔ)上加一點(diǎn)更有難度的對(duì)話，如：

教師/學(xué)生A：“I need buy a pair of shoes，Can I try them on？”

學(xué)生B：“Of course?！?/p>

教師/學(xué)生A：“Size 34，please?！?/p>

學(xué)生B：“Here you are?！?/p>

當(dāng)學(xué)生B將“鞋子”給學(xué)生A/教師時(shí)，學(xué)生A/教師要做出穿鞋的動(dòng)作，繼續(xù)對(duì)答。

教師/學(xué)生A：“They’re just right！How much are the shoes？”

學(xué)生B：“It’s 50 yuan.”

在進(jìn)行口語交際的范圍和內(nèi)容并沒有規(guī)定對(duì)話的內(nèi)容和范圍必須是教材上的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，拓展對(duì)話，豐富口語經(jīng)驗(yàn)。

（二）巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)教學(xué)

比起枯燥死板的英語教材，學(xué)生對(duì)趣味生機(jī)的多媒體教學(xué)更有興趣，所以教師要抓住這一特點(diǎn)，在新課標(biāo)下，教師巧妙借助信息技術(shù)，運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生去模仿，讓學(xué)生張開嘴去說，不僅活躍了課堂還改變了傳統(tǒng)啞巴式課堂。

例如，人教版三年級(jí)英語上冊(cè)“Unit4 We love animals”一課時(shí)，本節(jié)課的主要句型是“What’s this？”“It’s a...”教師一開始可以用中文進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生說一說自己喜歡的動(dòng)物，如學(xué)生說貓，那么教師就告訴學(xué)生貓的英語是cat，當(dāng)學(xué)生掌握基本動(dòng)物單詞和句型之后，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的圖片，可以用學(xué)生喜歡的卡通人物，也可以用單純動(dòng)物的圖片，如圖教師并用英語提問

教師：“What’s this？”

學(xué)生：“貓小怪”

教師：“貓小怪是什么動(dòng)物？用英語說一下”

學(xué)生：“It’s a cat.”

之后教師還可以給學(xué)生播放其他卡通人物，如“熊大、小鯉魚、西游記”等等這里面的主人公一般都是動(dòng)物，然后讓學(xué)生模仿剛剛教師的對(duì)話，與同桌展開對(duì)話練習(xí)。教師在創(chuàng)建口語交際時(shí)要考慮學(xué)生的興趣愛好，并巧妙利用信息技術(shù)給學(xué)生營造趣味性十足的科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生全身心都投入在輕松、開心的口語環(huán)境下，大膽張開嘴去說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

結(jié)束語：綜上所述，語言是我們表達(dá)情感和思想的一種方式，為此英語口語交際能力要從小培養(yǎng)，為此新課標(biāo)下，教師要正視學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行口語交流活動(dòng)，用學(xué)到的英語去生活中進(jìn)行對(duì)話，從而提高英語學(xué)習(xí)水平[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)華.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力[J].讀天下（綜合），2020（5）：0133-0133.

[2]盧睿.新課改下小學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)探討[J].新課程（小學(xué)版），2019，000（008）：158-159.