簡婷婷

【摘要】英語作為一類國際通用語言，我國非常重視學生學習英語，尤其是英語的口語能力，6-12階段的學生，是口語交際能力養(yǎng)成的黃金時期。在這個階段養(yǎng)成的口語能力，會受用一生，但在新課標下的小學英語口語交際，從教學與學習現狀來看，存在大量的問題需要改進，本文圍繞小學英語口語交際能力現狀以及口語交際能力培養(yǎng)策略，展開進一步探討。

【關鍵詞】新課標下;小學英語;口語交際能力

處于小學教育階段的孩子，雖然認知能力比較薄弱，但是接受新知識能力和語言學習能力強。而英語的學習主要是聽與說，其中口語占比很大，因此為了加強學生的英語水平，新課標要求小學英語教師正視學生口語交際能力的培養(yǎng)，抓住學生的口語能力最佳時期，在教育中不斷完善教學內容，加強訓練小學生的英語口語能力，為學生的英語打好扎實的基礎。

一、小學英語口語交際能力現狀

（一）缺少英語口語交際氛圍

小學生從小受在漢語影響下長大，英語對于學生來說是一種陌生的語種，加之英語的語言構造、語法知識都跟漢語有著很大的差異，所以在進行口語交際時會出現張不開嘴的現象，除此之外，死記硬背是現如今鍛煉英語口語能力最普遍的錯誤方法，日復一日單一的訓練方式，不僅加大英語口語難度，還無法營造有趣的口語交際氛圍，學生對英語學習喪失了興趣，打心底排斥學英語，說英語。

（二）不平等重視口語訓練

在現如今小學英語課堂中，教師更偏向英語應試能力的教學。將所有的時間和精力全部放在掌握基礎單詞、詞組和背誦語法中，在英語口語交際上下的功夫少，從而形成了“啞巴式”課堂。介于學生缺乏自主能力，在課下會依靠死記硬背的笨方法去記憶英語，除此之外家長對于口語能力，更看重理論運用能力，所以私底下會給學生報英語特長班，而這些特長班大多數是對課堂上的內容進行重溫、刷題訓練，這種死循環(huán)學習方法，是不利于學生多方面發(fā)展的。

二、新課標下口語交際能力提升的策略

（一）創(chuàng)建趣味性十足的課堂交流氛圍

小學英語口語交際能力存在的主要問題是缺少口語交際氛圍，為此英語教師要重視起口語氛圍的創(chuàng)建，摒棄傳統(tǒng)零互動零交流課堂，積極轉化教學模式，給學生營造趣味性十足的口語交際能力。氛圍可以是對話、角色扮演、情境還原等，教師根據教學內容，選擇適當的氛圍去營造，提高學生學習興趣。

例如，人教版四年級英語下冊“Unit6 Shopping”一課時，該課時主要講的是購物時產生的詢價對話，本節(jié)課主要圍繞“Can I help you？How much is this.../It’s....”句型，為此教師可以營造角色扮演口語交際氛圍，讓全班學生都參與進來，找一名同學或者教師，當做顧客，而其他的學生當做銷售員，將教室當成商場，去開啟對話。

學生B：“Can I help you？”

教師/學生A：“Yes.How much is this scarf？”

學生B：“It’s ten dollar.”

除此之外，教師還要多多鼓勵學生進行拓展對話，在原有的對話基礎上加一點更有難度的對話，如：

教師/學生A：“I need buy a pair of shoes，Can I try them on？”

學生B：“Of course?！?/p>

教師/學生A：“Size 34，please?！?/p>

學生B：“Here you are。”

當學生B將“鞋子”給學生A/教師時，學生A/教師要做出穿鞋的動作，繼續(xù)對答。

教師/學生A：“They’re just right！How much are the shoes？”

學生B：“It’s 50 yuan.”

在進行口語交際的范圍和內容并沒有規(guī)定對話的內容和范圍必須是教材上的，教師可以鼓勵學生結合之前所學的知識，拓展對話，豐富口語經驗。

（二）巧妙運用互聯網，引導教學

比起枯燥死板的英語教材，學生對趣味生機的多媒體教學更有興趣，所以教師要抓住這一特點，在新課標下，教師巧妙借助信息技術，運用豐富的互聯網資源，訓練學生口語交際能力，鼓勵學生去模仿，讓學生張開嘴去說，不僅活躍了課堂還改變了傳統(tǒng)啞巴式課堂。

例如，人教版三年級英語上冊“Unit4 We love animals”一課時，本節(jié)課的主要句型是“What’s this？”“It’s a...”教師一開始可以用中文進行對話，讓學生說一說自己喜歡的動物，如學生說貓，那么教師就告訴學生貓的英語是cat，當學生掌握基本動物單詞和句型之后，教師可以用互聯網給學生播放有關動物的圖片，可以用學生喜歡的卡通人物，也可以用單純動物的圖片，如圖教師并用英語提問

教師：“What’s this？”

學生：“貓小怪”

教師：“貓小怪是什么動物？用英語說一下”

學生：“It’s a cat.”

之后教師還可以給學生播放其他卡通人物，如“熊大、小鯉魚、西游記”等等這里面的主人公一般都是動物，然后讓學生模仿剛剛教師的對話，與同桌展開對話練習。教師在創(chuàng)建口語交際時要考慮學生的興趣愛好，并巧妙利用信息技術給學生營造趣味性十足的科學訓練環(huán)境，使學生全身心都投入在輕松、開心的口語環(huán)境下，大膽張開嘴去說，激發(fā)學生學習興趣[2]。

結束語：綜上所述，語言是我們表達情感和思想的一種方式，為此英語口語交際能力要從小培養(yǎng)，為此新課標下，教師要正視學生的口語交際能力，為學生創(chuàng)造一個良好的訓練環(huán)境，鼓勵學生自主進行口語交流活動，用學到的英語去生活中進行對話，從而提高英語學習水平[3]。

參考文獻：

[1]馬學華.小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語口語交際能力[J].讀天下（綜合），2020（5）：0133-0133.

[2]盧睿.新課改下小學英語教學對學生口語交際能力的培養(yǎng)探討[J].新課程（小學版），2019，000（008）：158-159.