王小潔

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育的重要性在當前受到了十分廣泛的關(guān)注。幼兒階段不僅是培養(yǎng)幼兒基本認知能力和生活能力的重要時期，同時也是其思維基礎(chǔ)、價值思想以及個性等方面培養(yǎng)的黃金時期，尤其是對幼兒邏輯思維能力的啟蒙教育的效果，將會對其未來的學習與發(fā)展起到重要影響。本文就如何培養(yǎng)與提升幼兒的邏輯思維能力作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;邏輯思維;培養(yǎng);對策

前言：幼兒時期是人的一生中不容忽視的教育階段，在此期間，對幼兒進行科學的教育和引導，不僅能夠幫助其建立正確的基本認知，為其成長以及順利適應(yīng)社會生活打下基礎(chǔ)，同時也能夠有效培養(yǎng)其邏輯思維基礎(chǔ)，為今后理性思考和辨別能力的培養(yǎng)做好準備。因此，在幼兒園的教育教學活動中，教師需要將對幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)充分納入到工作中，并根據(jù)幼兒的年齡和實際學習情況選擇科學的教學手段，讓幼兒既能夠體驗學習活動的樂趣，同時也能從中有所收獲，在聆聽、思考、操作、互動等多種方式中實現(xiàn)邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升，為未來順利進入并適應(yīng)小學學習生活提供一定的保障。在具體的教學實踐中，幼兒教師首先需要不斷更新教育觀念，以科學、先進的教育思想引領(lǐng)實際工作，然后再通過對教學游戲的豐富以及多樣化真實情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造良好的邏輯思維培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒能夠在活動的基礎(chǔ)之上獲得思維的方法和方式，尤其是獲得與學習抽象邏輯思維的方法，引導幼兒在樂中求知、快樂成長。

一、教師應(yīng)不斷更新幼兒教育觀念

在教學工作中，教育觀念直接指導著教師的教學行為，因此秉持科學的教育觀念、保持與時俱進的思想十分重要。在傳統(tǒng)的幼兒教學中，許多教師忽視了對幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，在教學中“重計算、輕創(chuàng)新、輕實踐”，幼兒處于認知能力和思維方式發(fā)展的關(guān)鍵時期，面對的卻是需要記憶的知識與大量的習題，這樣不僅無法調(diào)動幼兒的積極性，同時也會阻礙幼兒想象力和思維能力的培養(yǎng)。因此，在當前核心素養(yǎng)理念不斷深入人心的背景下，幼兒教師還需要及時、不斷地更新教育觀念，以更加先進的思想引領(lǐng)教學實踐的開展。幼兒教師在日常工作中需要保持主動學習、不斷充電的心態(tài)，積極參與各類教師培訓，了解更多新穎、有效的教學方法，不斷提高自身的專業(yè)技能，同時也需要積極與同行業(yè)人士進行交流，通過觀點和思維的交換能夠不斷豐富自身的視野、增加認知，從而為教學工作的優(yōu)化提供一定的借鑒。另外，在日常教學活動中，教師還需要不斷提高自身的觀察能力，對不同年齡的幼兒進行細致的觀察，通過對其行為舉止、思維方式的了解來全面掌握幼兒的成長特點與規(guī)律，以便更有針對性地培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

二、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力

游戲活動是對幼兒開展教學的主要途徑之一，不僅符合幼兒的年齡和心理特征，同時對于幼兒認知能力、思維能力、交際能力以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極作用。因此，在培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的過程中，教師也需要抓住游戲的時機，引導幼兒在輕松、愉快的娛樂活動中鍛煉思維。例如，為了培養(yǎng)幼兒對“長度”的概念和認知，使其建立與之相關(guān)的邏輯思維，教師可以在教學中組織“量一量”的游戲活動，讓每位幼兒自由選擇三個物品進行長度的測量，同時需要在沒有直尺的情況下開展，然后說一說自己選擇的三個物品哪個最長、哪個最短。這樣一來，有的幼兒會選擇課桌、課本、水杯，有的幼兒會選擇鉛筆、書包、小凳子，同時，在測量工具的選擇上，幼兒們可能會選擇用手指量、用鉛筆量以及用一張白紙量等等。這樣的過程便能夠引發(fā)幼兒的思考，使其在“長度”、“測量”、“對比”等不同的事物之間建立聯(lián)系，從而有效鍛煉幼兒的邏輯思維能力，為幼兒在未來形成更加系統(tǒng)的邏輯思維構(gòu)建基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力

在幼兒的世界中充滿著童真與好奇，不僅喜歡問“為什么”，同時也喜歡嘗試新鮮的事物。因此，幼兒教師可以充分利用幼兒的這一特點設(shè)計相關(guān)的教學活動，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境帶領(lǐng)幼兒開展知識的學習與能力的培養(yǎng)，使幼兒在豐富的體驗中感受快樂。例如，許多幼兒都喜歡跟著爸爸媽媽一起到超市購物，同時對收銀活動有著極大的興趣，那么教師就可以在課堂中創(chuàng)建一個“超市購物”的情境活動，首先將幼兒分成不同的小組，每一個小組都負責扮演不同類型的角色，如A組的幼兒扮演家庭成員，即爸爸、媽媽和孩子，B組的幼兒則扮演超市銷售人員，即推銷員、導購員、理貨員等等，C組的幼兒可以扮演超市收銀環(huán)節(jié)的工作人員，即清點貨物人員、計算價格人員、收付錢幣人員等等，然后再組織、協(xié)調(diào)幼兒進入情境中，開展“購物”的活動，再現(xiàn)一家人逛超市購物的生活場景。在活動中，教師可以指導幼兒進行觀察，了解貨幣的結(jié)算方法、說一說商品的形狀、分別指出商品的類別等等，從而使幼兒保持活躍的思考，這樣既能夠使情景模擬順利開展，收獲理想的活動效果，同時也有利于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，促進幼兒素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)是幼兒教學中不容忽視的部分，需要教師足夠的耐心和愛心，引導幼兒在長期的學習生活中慢慢感受，才能幫助幼兒建立起屬于他們自己的思維方式和結(jié)構(gòu)，最終不斷激發(fā)幼兒的潛力、培育幼兒的能力，促進幼兒教育科學化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

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