楊麗娟

摘要：素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，教師必須以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。本文從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的濃厚興趣;重視閱讀教學(xué)，積累寫(xiě)作素材;小學(xué)生多體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，使習(xí)作體現(xiàn)自己真情實(shí)感三個(gè)層面，就小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方法展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);策略研究

一、引言

許多小學(xué)教師面臨習(xí)作教學(xué)課的難題—小學(xué)生由于閱歷和人生體驗(yàn)少，導(dǎo)致無(wú)法真摯地情感表達(dá);不注重積累寫(xiě)作素材，小學(xué)生提筆發(fā)現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)，或者思緒一團(tuán)亂麻，不知從何寫(xiě)起。小學(xué)生要想提高寫(xiě)作水平，要從積累寫(xiě)作素材，鍛煉良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)專注的觀察力做起，再配合寫(xiě)作技巧勤動(dòng)手寫(xiě)短篇讀后感、小日記等鍛煉寫(xiě)作能力，長(zhǎng)久堅(jiān)持，一定能有所斬獲。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

文學(xué)家陸游的教子詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》中說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，意為從文章中學(xué)到的知識(shí)，陸游認(rèn)為是淺層次知識(shí)，受教者并沒(méi)有完全掌握，想要深入、透徹了解知識(shí)的內(nèi)涵，一定要親自去感知、實(shí)踐、動(dòng)手操作，再與書(shū)本上的知識(shí)結(jié)合，才能真正領(lǐng)悟和參透真諦。日常寫(xiě)作中我們也發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷過(guò)的事情或親眼見(jiàn)過(guò)、摸過(guò)的事物，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)的時(shí)候會(huì)文思泉涌，筆下生花。因此，教師在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如親臨其境一般利用五官進(jìn)行感知。

我們以人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一單元習(xí)作題目《我的心愛(ài)之物》為例，動(dòng)筆前，教師啟發(fā)學(xué)生，我們要描述的心愛(ài)之物，是存在于自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，只要是學(xué)生熟悉的，喜歡的動(dòng)植物、有生命的無(wú)生命的事物，都可以寫(xiě)，比如有的學(xué)生說(shuō)我喜歡的是我家的小貓，我們可以用五官感知法來(lái)寫(xiě)，教師可以啟發(fā)學(xué)生，家里的小貓是什么顏色的？看到它你有什么感覺(jué)？它摸起來(lái)感覺(jué)怎么樣？洗完澡聞起來(lái)怎么樣？它喜歡吃什么玩什么？學(xué)生答白色的，腦袋頂上有一撮黑色的毛，其他地方雪白雪白的，走起路來(lái)步伐輕盈優(yōu)雅，非常矯健，能在家里飛檐走壁，可以說(shuō)無(wú)所不能，沒(méi)有淘氣小貓咪上不去的地方。學(xué)生打開(kāi)了話匣子滔滔不絕，甚至還能給教師舉例子家里的貓咪淘氣事例一二三，這些都是寫(xiě)作素材，都可以寫(xiě)進(jìn)自己的作文中，如果教師給學(xué)生布置一個(gè)每天寫(xiě)篇小日記的作業(yè)，這些親身經(jīng)歷都是平時(shí)寫(xiě)作素材的積累。

2.2重視閱讀教學(xué)，積累寫(xiě)作素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”出自杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》，意為博覽群書(shū)，不能僅僅走馬觀花隨便讀讀了事，而是要讀好書(shū)，將書(shū)認(rèn)真仔細(xì)地精讀、細(xì)讀，用心寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀后感，體悟作者要表達(dá)的深刻思想內(nèi)涵，重要的章節(jié)或者段落句子要做到滾瓜爛熟可脫口而出，這樣積累多了以后，自己再寫(xiě)文章可得心應(yīng)手、如有神助。教師也應(yīng)如此引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)待教材內(nèi)閱讀，優(yōu)秀課文則要求學(xué)生達(dá)到會(huì)背會(huì)默寫(xiě)，以此來(lái)積累學(xué)生的寫(xiě)作素材。另外，教師要重視課外閱讀對(duì)學(xué)生的影響，教師可推薦優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外少年讀物，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)感悟不同的風(fēng)土人情，開(kāi)拓視野，積累更多更好的寫(xiě)作素材，為樹(shù)立正確的三觀奠定基礎(chǔ)。

比如，教師應(yīng)在學(xué)期初規(guī)劃本學(xué)期學(xué)生課外閱讀計(jì)劃表，從名著《西游記》、《三國(guó)演義》開(kāi)始，每天規(guī)定一章節(jié)的閱讀，讀過(guò)這個(gè)章節(jié)后，寫(xiě)讀后感。我們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本章節(jié)內(nèi)容，可以將筆墨著重放在介紹印象深刻的部分;接著寫(xiě)閱讀本文獲得的感受，受到怎樣的啟發(fā)，啟發(fā)在我們實(shí)際生活中運(yùn)用，語(yǔ)言描述要具體，抒發(fā)感情要真摯，做到這些，就是一篇好的讀后感。讀后感再加上文章的精彩章節(jié)、語(yǔ)句摘抄，這就是一篇讀書(shū)筆記。每周進(jìn)行一次平臺(tái)展示，教師將優(yōu)秀的讀后感和讀書(shū)筆記展示在教室黑板報(bào)課外閱讀區(qū)域，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升了他們的寫(xiě)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，一舉多得。

2.3小學(xué)生多體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，務(wù)求習(xí)作體現(xiàn)真情實(shí)感

明朝畫(huà)家董其昌在《畫(huà)禪室隨筆》中說(shuō)道：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，意為既要讀書(shū)破萬(wàn)卷，同時(shí)也要多出去走走看看聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)手做一做，才能學(xué)識(shí)淵博、見(jiàn)多識(shí)廣。小學(xué)生習(xí)作大多數(shù)都是和生活聯(lián)系較為緊密的話題，是學(xué)生感情的表達(dá)與抒發(fā)，是將學(xué)生的體驗(yàn)語(yǔ)言文字書(shū)面化，我們將學(xué)校家庭教育兩手抓，在課堂內(nèi)外給學(xué)生提供更多生活閱歷和感官體驗(yàn)機(jī)會(huì)，豐富多彩的感官體驗(yàn)，能給培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)充沛的生活素材。

例如寫(xiě)游記類的習(xí)作，有的學(xué)生寫(xiě)登山，學(xué)生首先得爬過(guò)山，有這樣的經(jīng)歷，登山途徑的規(guī)劃，沿途風(fēng)景幾何，爬山感受，攀登到頂后一覽眾山小，看到了什么，心情如何，有何人生感悟，這些細(xì)節(jié)，憑借學(xué)生坐在教室去想，是想不出來(lái)的，在寫(xiě)作課堂上，如果暫時(shí)沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)的條件，教師可以利用多媒體，播放無(wú)人機(jī)拍攝的登山視頻，景色介紹，高處俯瞰眾山美景，在課堂外，有條件的學(xué)校或者家長(zhǎng)帶學(xué)生親身去經(jīng)歷，做到讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，見(jiàn)多識(shí)廣，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生明白，除了學(xué)校那一方小天地，祖國(guó)山川秀美，天地廣闊任君翱翔，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生們豁達(dá)開(kāi)朗的行文風(fēng)格。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景下，提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法，要密切結(jié)合以素質(zhì)教育為核心的全面發(fā)展教育理念，全力提升小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。本文僅從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的濃厚興趣、重視閱讀教學(xué)，積累寫(xiě)作素材、多體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，使習(xí)作體現(xiàn)小學(xué)生真情實(shí)感三個(gè)層面進(jìn)行探討，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作能力有針對(duì)性的突破。我們教師也會(huì)在今后的工作學(xué)習(xí)中，多多參加寫(xiě)作能力研討會(huì)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)實(shí)力，做提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的引路人。

參考文獻(xiàn)：

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