楊國杰

摘要：在進行小學科學實驗學習的過程中，有相當一部分的學生會采用死記硬背的學習方式完成對于實驗操作、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等方面內(nèi)容的記憶，從而能夠應付應試考試，但這對于提高學生的核心素養(yǎng)是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對自己的教學方式進行創(chuàng)新，讓學生能夠在多樣化的教學模式中充分地感受小學科學實驗的趣味，并且能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動性完成對于實驗的創(chuàng)新，這對于提高教學的質(zhì)量有著較大的幫助。本文圍繞核心素養(yǎng)下小學科學實驗創(chuàng)新教學探究展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學科學;實驗創(chuàng)新教學

前言

在開展小學科學實驗教學的過程中，教師可以充分地結(jié)合著自己對于學生的情況的了解，選擇學生較為感興趣的實驗，讓學生能夠結(jié)合著自己的理解完成對于實驗的創(chuàng)新，這將不僅有效降低學生的創(chuàng)新難度，還將幫助他們在實驗的過程中有效提高自己的實驗效果。當然，在對實驗進行創(chuàng)新的過程中，他們也可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，讓自己能夠在實施自己的想法的同時對自己的核心素養(yǎng)進行一定地培養(yǎng)，從而能夠有效提高教學的質(zhì)量。

一、引導學生結(jié)合著生活經(jīng)驗對實驗繼續(xù)創(chuàng)新

在進行小學科學實驗創(chuàng)新的時候，有相當一部分的學生會存在沒有思路的現(xiàn)象。這是因為他們并不能夠較好地搭建實驗同自己的生活之間的聯(lián)系，因而他們并不能夠發(fā)散自己的思路，讓自己能夠在實驗創(chuàng)新的過程中較為得心應手。為了能夠幫助學生較為有效地解決這個問題，教師可以引導學生結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗和自己對于原有實驗的理解，積極地對實驗進行創(chuàng)新。這種教學方式能夠有效降低學生的創(chuàng)新難度，從而幫助學生能夠較好地完成對于創(chuàng)新實驗的構(gòu)思，并且能夠結(jié)合著自己的想法完成對于實驗的設計，這對于提高學生的創(chuàng)新能力有著較大的幫助。同時，他們也能夠在搭建生活和科學實驗之間聯(lián)系的同時充分地感受科學實驗的實用性，這將有效激發(fā)他們對于科學實驗的興趣，從而能夠在興趣的驅(qū)動下更為高效地開展相應的科學實驗。

二、鼓勵學生以小組的形式進行實驗創(chuàng)新

為了幫助學生更為有效地開展小學科學創(chuàng)新實驗，教師可以引導學生以小組為單位完成相應的科學實驗，這將幫助他們在相互學習的過程中實現(xiàn)共同進步，從而能夠?qū)λ麄兊暮献饕庾R和合作技巧進行培養(yǎng)。為了達成這一教學目的，教師可以先結(jié)合著自己對于學生的性格、學習情況等方面的了解，對學生進行分組，從而確保每一個小組內(nèi)的成員在性格上有一定地互補，在能力上有一定地保證，這對于小組開展小學科學創(chuàng)新實驗有著較大的幫助。然后，教師可以為每一個小組設定一個創(chuàng)新的方向，這將幫助每一個小組能夠結(jié)合著自己對于主題的理解積極地思考自己的創(chuàng)新實驗，這將幫助每一個小組的成員能夠有效實現(xiàn)思想的交流和思想的碰撞，從而能夠有效提高他們的創(chuàng)新實驗的效果。

例如在學習《認識一袋空氣》的相關內(nèi)容時，學生需要了解空氣的性質(zhì)，并且能夠結(jié)合著自己的理解描述空氣與水、木塊等事物的區(qū)別。同時，學生也需要應用自己的感官，通過對比的方式對空氣的性質(zhì)進行進一步地研究，從而能夠更為深入地了解空氣。在學生達成這一教學目標后，教師可以以“空氣對于人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽弊鳛樾〗M進行實驗創(chuàng)新的方向，讓他們能夠結(jié)合著自己對于空氣性質(zhì)的理解積極地思考相應的科學實驗。如，他們可以探究氧氣對于物體燃燒的作用，那么他們便可以結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗對實驗進行設計;可以探究液氮對于工業(yè)生產(chǎn)的作用，那么他們便可以通過翻閱資料的形式了解液氮的性質(zhì)，并且通過一定地設計完成對于實驗的創(chuàng)新，這將幫助學生在小組討論的過程中對自己的思路進行開拓，從而能夠以更為全面的角度思考問題，這對于提高學生的核心素養(yǎng)有著不言而喻的重要性。

三、引導學生積極地分享自己的創(chuàng)新實驗收獲

在完成實驗創(chuàng)新活動之后，如果他們不及時地通過表達的方式或者記錄的方式對自己的創(chuàng)新實驗收獲進行分享的話，那么隨著時間的推移，他們很快便會忘卻自己在實驗過程中的收獲。為了能夠避免這一種情況的發(fā)生，教師可以在學生完成了實驗之后，予以他們充足的時間讓他們通過自我表達的方式完成對于實驗收獲的表述，這不僅能夠較為有效地提高學生的口頭表達的能力，還能夠幫助他們有效鍛煉自己的勇氣，這將幫助他們在開展之后的小學科學實驗的過程中更為自信地按照自己的想法完成相應的教學任務。同時，對于其他學生來說，他們也能夠在聆聽的過程中收獲多種多樣的奇妙的想法，從而能夠不僅拓展自己的思路，讓自己能夠以更為多元化的角度看待同一個實驗，還能夠有效培養(yǎng)自己的傾聽能力，這將幫助他們在日后的科學學習中更為有效地對他人的想法進行理解和吸收。

總結(jié)

總而言之，教師在開展教學活動過程中，可以引導學生結(jié)合著生活經(jīng)驗對實驗繼續(xù)創(chuàng)新，降低學生的實驗創(chuàng)新難度，幫助學生能夠較好地在實驗創(chuàng)新的過程中提高自己的學習效果;可以鼓勵學生以小組的形式進行實驗創(chuàng)新，幫助他們在相互學習的過程中實現(xiàn)共同進步，這將有效培養(yǎng)學生的合作意識;引導學生積極地分享自己的創(chuàng)新實驗收獲，幫助他們在自我表達的過程中對自己的表達技巧和勇氣進行培養(yǎng)，從而能夠有效提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]耿慧.淺談小學科學實驗教學的幾點創(chuàng)新嘗試[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（27）：18.

浙江省臨海市回浦實驗小學 317000