范苗

摘要：閱讀能力的提升是小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)，但當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力存在著較大的問題，具體表現(xiàn)為：沒有明確的閱讀目標(biāo)、閱讀類型單一化、缺乏良好的閱讀習(xí)慣。對此，在教學(xué)過程中，必須將新媒體技術(shù)應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生體會文章中作者的情感，以此來增強小學(xué)生的語文閱讀與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;教學(xué)策略;小學(xué)語文

引言：

在當(dāng)前的新媒體時代，紙質(zhì)閱讀，越來越無法受到小學(xué)生的歡迎，隨之而來的是學(xué)生閱讀能力的下降，因此如何提升小學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前小學(xué)語文教育的重中之重。

一、提升閱讀能力的重要性

語文對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是一門打基礎(chǔ)的重要課程，學(xué)好小學(xué)語文對學(xué)生的一生都是受益無窮的。閱讀能力可謂是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)最重要的能力之一，培養(yǎng)良好的閱讀能力對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、生活、工作都會大有裨益。而現(xiàn)在隨著新媒體時代的到來，隨著智能手機的日新月異的升級換代，當(dāng)代學(xué)生的閱讀能力正悄然下降。因此，提高小學(xué)生閱讀能力顯得尤為重要。

二、當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀及所存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教育中，在提升學(xué)生的閱讀能力方面，還存在著一系列需要改善的地方：

（一）沒有明確的閱讀目標(biāo)

在小學(xué)語文的教學(xué)以及小學(xué)生的語文日常學(xué)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，都沒有形成明確的目標(biāo)。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常過于依賴課本，依賴于老師的講解，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生常常不夠主動，欠缺主動學(xué)習(xí)的動力。在語文學(xué)習(xí)過程中，在閱讀過程中，學(xué)生都只是以老師為主題。根據(jù)老師的講解以及教材的內(nèi)容來提升閱讀能力，但是僅僅依靠老師的講解，并不足以提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高要求較高的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀的提升只有依靠自主閱讀才能實現(xiàn)。因此被動地跟隨老師的講解而學(xué)習(xí)對于閱讀能力的提升是毫無益處的。

（二）閱讀類型十分單一

當(dāng)前，小學(xué)生的課業(yè)壓力也是非常大的。隨著可以壓力的增大。小學(xué)生的課外閱讀正在逐步減少，周一到周五學(xué)生沒有時間來閱讀除了教餐飲外的書籍，而周六日很多同學(xué)也需要上補習(xí)班，由于時間都被占用，因此學(xué)生能夠閱讀課外書和休閑性質(zhì)的書籍的機會較少，小學(xué)生目前的閱讀主要以教材為主，但是僅僅教材中文章的閱讀時，不足以提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高，還是需要課外書籍的閱讀，由于學(xué)生課外時間較少，因此他們閱讀文字類的課外書籍并不多，現(xiàn)在大量的視頻漫畫等占用了小學(xué)生的時間，但是純文字類的長篇或短篇小說卻較少被小學(xué)生涉及。閱讀能力的提升靠的是大量閱讀的積累，因此豐富的課外書閱讀是必不可少的，如果學(xué)生僅僅局限于小學(xué)語文教材課本上的幾篇文章，其實無形中會使他們的視野變得狹窄[1]。因此，小學(xué)生要提高閱讀能力的話，需要接觸各種類型的課外書籍，包括但不限于小說類、歷史類、地理類等等。

（三）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

大部分小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是相對于三年級的學(xué)生來說。無論出于什么原因，當(dāng)前小學(xué)生確實沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，許多小學(xué)生很少拿出時間來閱讀，能保證每天預(yù)留一定時間閱讀的同學(xué)就更少。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績的基礎(chǔ)，同時良好的閱讀習(xí)慣，也就是提升閱讀能力的基礎(chǔ)，小學(xué)生想要提高閱讀能力，就必須增加閱讀時間，提高閱讀書籍的數(shù)量和質(zhì)量[2]。因此，學(xué)生必須想辦法留出充足的時間來進行課外閱讀。

三、應(yīng)對策略

（一）將新媒體技術(shù)應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中

教學(xué)形式的新變化會給學(xué)生帶來新鮮感，這在一定程度上會增加學(xué)生的閱讀興趣。新媒體的教育形式往往能讓課堂效率得到提升[3]，讓學(xué)生有更大更多的收獲。在部編版的三年級教學(xué)課本中，有很多描寫景色描寫景點的課文，例如《趙州橋》這一篇課文。教師在講解此類課文的同時，可以插入一些精美的圖片，讓學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，比如在進行趙州橋的教學(xué)過程中，老師可以找到關(guān)于趙州橋的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解趙州橋的建造過程，將課文中所提及的趙州橋的特點與其一一相對應(yīng)，增加學(xué)生的閱讀興趣。這種以紀(jì)錄片、視頻、音頻、圖片的形式來展示課堂教學(xué)內(nèi)容的方式，可以突出課堂主題，也可以將圖片與聲音結(jié)合起來，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在閱讀文章的時候能夠身臨其境，使教師的教學(xué)效果得到大幅度提升。

（二）在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣養(yǎng)成對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是最重要的不好的閱讀習(xí)慣會直接影響到學(xué)生的閱讀能力，因此老師需要在日常的教學(xué)中，積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣包括很多方面，比如學(xué)會良好的閱讀技巧，也包括每天預(yù)留足夠的時間進行閱讀。不僅如此，閱讀的同時，多想多思考也是一個方面。教師在語文課堂上，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，比如遇到不會的單詞，要教育學(xué)生養(yǎng)成及時查詢的習(xí)慣多查詢工具書，對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有益處的因為閱讀能力的提高，最終是需要靠閱讀的積累來完成的。每使用一次工具書，閱讀知識就會相應(yīng)的增長一點，長此以往，閱讀技巧就會提升很多。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗文章中的情感

要讓學(xué)生喜歡上閱讀，必須讓他們從閱讀中找到共鳴。在一篇文章中，作者的思想感情無疑是學(xué)習(xí)這篇文章的重中之重，老師在這方面應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用，在講述作者的情感的時候，將學(xué)生自己的體驗與作者的情感相融合，找到其共同點，使學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中尋找到相似的情感體驗[4]，從而找到共鳴。這樣會使他們愛上閱讀。只有愛上閱讀，才有可能提升閱讀能力。

結(jié)束語

在當(dāng)今的新媒體時代下，閱讀能力的提升需要學(xué)校教學(xué)環(huán)境與家庭學(xué)習(xí)氛圍的相配合，教師應(yīng)當(dāng)運用新穎的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為提升閱讀能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王文華.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].讀天下（綜合），2019，000（025）：1-1.

[2]趙麗艷.語文學(xué)習(xí)中閱讀能力的培養(yǎng)淺析[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019，000（011）：P.188-188.

[3]李悅.試析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)前提下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].好家長，2019（14）：114-114.

[4]潘麗春.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2019，000（065）：49.

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