陳潔

摘要：目前，我國教育正在實行改革，各地教師都開始將核心素養(yǎng)融入課堂中。核心素養(yǎng)在我國的基礎(chǔ)教育中是不可缺失的，有利于學生的全面發(fā)展。而閱讀教學與培養(yǎng)學生的價值觀，人生觀，密切相關(guān)，所以相關(guān)教師需要加強對這一教學的重視，并不斷進行創(chuàng)新，支持學生個性發(fā)展，促進他們?nèi)娴陌l(fā)展。但是，在此過程中或多或少也會存在一定的問題，所以筆者在此通過討論目前教學的現(xiàn)狀來給出一些建議，希望為相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);閱讀

小學時期，核心素養(yǎng)下的語文教學可以進一步提高學生的閱讀的能力，通過新穎授課方式，根據(jù)同學們的學習情況設(shè)置合適的教案，讓他們進行反思學習，幫助他們更快的理解閱讀內(nèi)容。并且，創(chuàng)新式的授課方法不僅可以有效地提高學習積極性，同時也能幫助學生改變和活躍思維方式，提高學習品質(zhì)。

1. 目前小學語文拓展性閱讀教學存在的問題

1.1 教師對核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不夠重視

現(xiàn)在依舊存在著一部分老師對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力持漠視的態(tài)度，如果教師不提高對核心素養(yǎng)的重視程度，那么很容易會忽略這方面的教育，會極大可能的影響他們的全面發(fā)展，有悖全面發(fā)展人才的培養(yǎng)目標。在授課時，相關(guān)老師應(yīng)該端正自己的態(tài)度，改正錯誤的認知，正確的對待核心素養(yǎng)的重要性。

1.2 教師采取的教學模式過于單一

語文知識涉及面較廣，需要學生從多個方面進行知識的掌握，因此很容易會使學生感到枯燥，此時如果教師的教學模式較為單一會直接影響到學生的聽課效率。但是在以往的授課方式中，照本宣科會擁有更高的效率，所以大部分教師為了教學成績會采用這一模式。但是要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，便需要更多的實踐及創(chuàng)新理念，需要學生進行實際操作，并讓學生占有主動性。所以相關(guān)老師在開展教學的過程中不應(yīng)該只針對固定的知識進行授課，這樣的教學模式會導(dǎo)致教學內(nèi)容碎片化，形成教學目標割裂的情況。教師在教學的過程中需要重新審視教材，將各個知識所表達的中心思想穿成一條線，從整體上放大格局來引導(dǎo)學生提高核心素養(yǎng)。

2. 在拓展閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)新教學方式，制定課外閱讀計劃

在教師開展拓展閱讀教學活動來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，主動可以從以下兩個方面進行著手。首先，需要創(chuàng)新教學模式，結(jié)合同學們的興趣進行教學。在課堂教學模式上老師需要將學生作為課堂的主體，在閱讀過程中只需要進行簡單的引導(dǎo)，而不能過分限制其閱讀思維。并且還需要在進行必要的閱讀講解是采用采用新型的模式，可以借助多媒體，以此活躍課堂氣氛。比如在閱讀《繁星》時，教師便可以將課文的場景進行導(dǎo)入，幫助學生更好的理解，并且這樣還可以吸引學生的閱讀興趣，然后教師可以引導(dǎo)他們閱讀作者冰心其他的作品，這樣更好的達到了拓展閱讀的目標。其次，需要為學生制定合理的課文閱讀計劃。核心素養(yǎng)下的拓展閱讀教學要求學生能進行一定的知識儲備，因此老師不能將閱讀課堂僅局限于教材中，更重要的是需要進行課外知識的積累。在這個過程中，由于學生所能夠接受的知識程度是有一定限度的，所以制定的閱讀計劃時要符合他們現(xiàn)階段的發(fā)展以及所能夠接受的閱讀程度，將閱讀教學的焦點切實放到學生的身上，讓他們成為閱讀課堂的主體，教師從旁正確的引導(dǎo)學生，從而促使同學們能夠更好的接受書本中正確的人生觀以及價值觀。

2.3 組織閱讀實踐活動，促進學生自主學習

拓展閱讀并非只是為了學生可以積累知識，更重要的是將閱讀知識進行靈活的運用，因此老師在開展拓展閱讀教學時，可以適當?shù)拈_展閱讀實踐活動，拓寬學生視野，如此可以促使他們進行主動學習，還可以讓他們更加全面深刻的理解文章內(nèi)容。首先，相關(guān)教師必須要考慮到不同年級學生的閱讀情況，以此來開展更加創(chuàng)新化的實踐活動。其次，設(shè)計的實踐活動的開展必須要貼近課堂內(nèi)容，老師在整個活動當中需要進行不斷的整改和總結(jié)，將實踐活動的教育意義充分的體現(xiàn)出來，在給學生們講解一些閱讀內(nèi)容的時候，可以讓學生用其他形式將文本的內(nèi)容表達出來，比如說讓同學們通過對話或者是朗讀的形式來展現(xiàn)閱讀的內(nèi)容。在這種情況下，不僅可以有效提高學生的創(chuàng)造力，還能夠有效地鍛煉學生的語言表達能力，同學們的核心素養(yǎng)也會全面的提高。

2.3 閱讀進行反思與總結(jié)，教師合理點評

在完成一定的閱讀任務(wù)之后，教師要引導(dǎo)學生進行一定的總結(jié)，閱讀學習以后的自身思考是對他們提高自身素養(yǎng)的最關(guān)鍵的部分。教師在這個環(huán)節(jié)中可以采取多樣化的形式，比如讓同學們寫一篇觀后感，以此來加強對文中的理解，也可以有效的提高他們自身的價值觀;或者是組織辯論賽，讓他們通過自身的理解來對文章中的現(xiàn)象或者觀點來發(fā)表自己的意見，這樣可以快速提高學生自身的思考能力。這樣對于這些學生良好習慣的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高有著非常重要的意義。

3. 結(jié)束語：

素質(zhì)教育要求教師著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而閱讀教學可以有效拓展同學們的視野，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用，因此相關(guān)老師需要從多個方面來開展拓展閱讀教學。

參考文獻：

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