成玉梅

摘要：在新課改背景下，對(duì)于小學(xué)高段高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，教師在過(guò)程中要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，重視高效提問(wèn)，確保課堂教學(xué)效果。本文在觀點(diǎn)分析上，立足新課改背景出發(fā)，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)高段語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建給出了相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高段;高效;課堂

隨著教育教學(xué)改革的深入，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，確保學(xué)生可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取更豐富的知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及語(yǔ)文教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和方法的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生更好開(kāi)展學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠更好融入到課堂教學(xué)中，提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作解讀

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高段高效課堂的構(gòu)建，要求教師必須要做好教材的解讀工作。在進(jìn)行教材解讀的過(guò)程中，教師一方面要有清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要做好教材的解讀工作。在過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教材的解讀，了解教學(xué)的重難點(diǎn)，做好教材內(nèi)容的組合，篩選合適的教學(xué)方式和方法，確保在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，改善課堂教學(xué)效率和效益。

比如教師在進(jìn)行《釣魚(yú)的啟示》一課教學(xué)時(shí)，要了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確在教學(xué)工作踐行過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓小學(xué)生能夠通過(guò)自主查閱字典的方式，了解作品中的生詞，給出明確的問(wèn)題解釋?zhuān)瑤椭W(xué)生更好了解作品內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文高段高效課堂構(gòu)建策略

（一）立足教材出發(fā)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)活動(dòng)踐行上，要充分考慮到小學(xué)生的情況，結(jié)合小學(xué)生的理解能力出發(fā)，有針對(duì)性的完成課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生本身認(rèn)知有限，所接觸的內(nèi)容也有限，為此在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生由于理解能力有限，對(duì)于課本中的知識(shí)理解不到位，所以教師在教學(xué)活動(dòng)踐行上，要立足具體的教學(xué)情境出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行教材內(nèi)容的規(guī)劃，合理創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，確保在教學(xué)活動(dòng)踐行上，能夠真正通過(guò)教師的科學(xué)講解，幫助小學(xué)生深化了解課本中的知識(shí)，讓小學(xué)生可以結(jié)合具體的情境來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，這對(duì)于深化學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶有積極意義。

比如在進(jìn)行《七律長(zhǎng)征》一課的內(nèi)容講述上，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)巧妙營(yíng)造長(zhǎng)征情境出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)影片或是音樂(lè)的播放，營(yíng)造出長(zhǎng)征的情境，從而促使學(xué)生能夠結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的情境出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容的出色理解。這對(duì)于確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有積極價(jià)值。

為此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合具體的教材出發(fā)，有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)巧妙設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)理解，拓展知識(shí)面也有積極幫助。

（二）結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性構(gòu)建高段高效語(yǔ)文課堂

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)高段高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建?；诖耍_保課堂教學(xué)效果的同時(shí)，提升小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)踐行上，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并非是簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)的教授，而是通過(guò)教學(xué)，看學(xué)生能夠掌握多少知識(shí)。所以教師教學(xué)的本質(zhì)目的是為了更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。立足新課程背景出發(fā)，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高段高效課堂構(gòu)建上，本質(zhì)就是結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，確保教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡出發(fā)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生好奇心的挖掘，激發(fā)課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生能夠始終有較為出色的學(xué)習(xí)積極性，積極投身到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中。通過(guò)教師的正常教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生好奇心到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教師在小學(xué)語(yǔ)文高段高效課堂構(gòu)建上，結(jié)合學(xué)生年齡以及心理特點(diǎn)出發(fā)，利用好學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)好奇心到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）始終重視學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位

在課堂教學(xué)上，要重視學(xué)生主體地位的維系，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，教師要始終將學(xué)生放置在課堂教學(xué)主體地位。立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求出發(fā)，教師要做好課堂教學(xué)規(guī)劃，有針對(duì)性的設(shè)定課堂教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)教育引導(dǎo)，確保學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的凸顯，讓學(xué)生在自主探索和知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。

所以要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高段高效課堂的構(gòu)建，其中一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容就是要始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教育主體。通過(guò)主體地位維系，確保教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)論

總之，立足新課改背景，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，要始終結(jié)合新課改要求出發(fā)，圍繞學(xué)生為核心，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，巧妙運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式和策略，重視小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱情和積極性，基于此在改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的同時(shí)，達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文高段高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

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