楊平

摘? 要：隨著我國數(shù)學(xué)教學(xué)手段在新時(shí)代背景下不斷的發(fā)展和更新，現(xiàn)階段教育行業(yè)和教育者們越來越關(guān)注合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，同時(shí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念也曾明確表示：合作學(xué)習(xí)法的推進(jìn)在一定程度下使得我國教學(xué)方法得到突破，從而可以更好的在課堂中利用教學(xué)模式讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)藏的快樂，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以在此情況中得到全面的提高。因此，本文將從現(xiàn)階段課堂合作學(xué)習(xí)存在的缺陷以及合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略分析等兩方面對初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行深入的探究和談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：實(shí)效性;合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)

近些年來，我國初中教育體制在新課程中的深入改革，讓教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了許多的變化，并且以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，如果教師還是一直長期使用以往的教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)逐步下降，從而嚴(yán)重限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為新課程改革大力倡導(dǎo)的方式之一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)每位學(xué)生自身的基本情況開展有效的小組合作，促使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性可以在課堂中全面地體現(xiàn)出來，從而才能夠真正地達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的缺陷

1.學(xué)生缺少合作意識，課堂合作逐漸變得形式化

由于教師長期以來受到呆滯陳舊教學(xué)理念的影響，在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式利用率不強(qiáng)，并且過去的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重學(xué)生“成績上的發(fā)展”，不注重學(xué)生能力意識的激發(fā)和培養(yǎng)，最終也就導(dǎo)致學(xué)生自身合作意識未能得到有效的激發(fā);更甚至有一些教師知道合作學(xué)習(xí)的重要性，但是其對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)識程度不都全面，所以在課堂中也就只簡單的讓學(xué)生和其他同學(xué)進(jìn)行一個(gè)淺薄的溝通，對深層次的數(shù)學(xué)知識教師就只通過自己的講解去教授給學(xué)生，這樣的情況造成合作學(xué)習(xí)變得形式化，讓其未能得到全面且有效的實(shí)施，同時(shí)這對學(xué)生的能力意識發(fā)展也是非常不好的，進(jìn)一步嚴(yán)重制約了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的發(fā)展。

2.劃分太籠統(tǒng)，讓學(xué)生在課堂中不能得到有效學(xué)習(xí)

由于部分教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度太過淺薄，所以在進(jìn)行合作分組時(shí)，教師會(huì)因?yàn)樽陨韺虒W(xué)模式了解的不夠透徹，從而就直接按照成績的排名對每一位學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組辦法太過籠統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)教師在提出問題時(shí)，前面幾組學(xué)生回答的非?？?，但是后面幾組學(xué)生不知道如何回答等;或者是前面幾組學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常好，后面幾組學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都不是非常理想的情況，進(jìn)而造成合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不能在課堂中得到全面的體現(xiàn)，進(jìn)一步限制了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在新時(shí)代背景中的發(fā)展。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略分析

1.構(gòu)建良好的合作氛圍，促使學(xué)生的合作意識可以得到良好的激發(fā)

合作學(xué)習(xí)的主旨是讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，讓其愿意自覺地跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而有趣和諧的教學(xué)環(huán)境是最能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和意識思維的途徑之一。由此，教師就可以通過構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的合作意識可以在此環(huán)境中得到全面且有效的激發(fā)，從而促使學(xué)生愿意積極自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》這一節(jié)課時(shí)，首先教師在課堂中就可以通過創(chuàng)設(shè)合作情境：同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要畫一個(gè)足球，但是因?yàn)槲姨α耍阅銈兛刹豢梢砸黄鸷献鲙臀耶嬕粋€(gè)圓呢？通過這樣的合作情境讓學(xué)生的注意力可以有效地集中在課堂中，從而也可讓合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性在此基礎(chǔ)上得到呈現(xiàn)，進(jìn)一步加快合作學(xué)習(xí)在我國數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用。

2.根據(jù)學(xué)生的基本情況合理進(jìn)行分組，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到全面地提高

小組合作是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中最基本且快捷的實(shí)施途徑之一。由此，為了能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)實(shí)效性在初中數(shù)學(xué)課堂中可以得到全面地顯現(xiàn)，首先教師在進(jìn)行小組合作分組時(shí)，一定是需要將班級中每位學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面且有效的了解，通過了解之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行分組，從而促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量可以在此過程中得到全面的提升。但是值得注意的是：小組分組是不能全部按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分組，如果按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，很容易造成合作小組之間學(xué)習(xí)效率的兩極化。

例如：在學(xué)習(xí)《分式的運(yùn)算》這一節(jié)課時(shí)，首先教師需要對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)基本情況做一個(gè)全面的了解，然后根據(jù)已了解到的情況讓其優(yōu)差混合分組，促使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況都可以平均;其次，教師再通過復(fù)習(xí)整數(shù)的運(yùn)算時(shí)引入分式的運(yùn)算知識，接著教師就可以向每個(gè)小組派發(fā)任務(wù)，比如：小組A需要了解清楚分式運(yùn)算和整數(shù)運(yùn)算的不同、小組B需要通過已知的知識去推導(dǎo)分式如何運(yùn)算的，促使每位小組成員的學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以得到一定的提升，進(jìn)而才可以將合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值意義得到體現(xiàn)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的開展對學(xué)生和老師來講都是一件非常有益的事情，它能夠更好地發(fā)揮學(xué)生之間合作的潛力，同時(shí)還可以全面地拉近師生和生生之間的距離感，進(jìn)而加快合作學(xué)習(xí)實(shí)效性在新課程背景中的發(fā)展。

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