郭海寬

摘? 要：現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學習興趣是非常重要的，新課程理念下的教學變化強調(diào)以學生為教學核心展開教學活動，尤其是在農(nóng)村教育資源不足的情況下，教師需要在課堂授課過程激發(fā)學生的學習欲望，改善學生的學習感受，針對學困生優(yōu)化教學策略，幫助學困生找到學習物理的快樂，并激發(fā)學生的學習潛力，幫助學生樹立對物理科目的良好印象，促進學生更為主動地參與物理學習。本文就如何激發(fā)農(nóng)村高中“學困生”學習物理的興趣做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：學困生;學習興趣;教學要點;教學策略

眾所周知，課堂授課是教學體系中的核心組成部分，想要培養(yǎng)“學困生”的學習興趣，高中物理課堂教學設(shè)計就要激發(fā)學生的學習欲望，教師必須要尊重學生在課堂上的地位和作用，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定科學有效的教學方法，保證不同學生都能夠接受良好的培養(yǎng)，加深學生對知識的了解，提高學生成績，最終促進學生的不斷發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需要。

一、培養(yǎng)學習興趣的教學要點

（一）圍繞學生開展教學

通過對學生的學習興趣的有效培養(yǎng)，一方面能夠讓學生接觸到更為豐富的知識內(nèi)容，打開學生看待世界的視野，讓學生的思維、習慣等都得到進一步的提升。另一方面則能夠改變教師與學生在課堂中的位置，讓學生成為物理課堂中真正的主人，為學生今后的成長與發(fā)展帶來諸多的良性影響力。但最終呈現(xiàn)出的教學效果卻與教師的預(yù)期出現(xiàn)了較大的差距，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這一情況出現(xiàn)的根本原因在于，教師對教學設(shè)計的認識與實施要求缺乏正確的認識，僅僅是跟隨創(chuàng)新的潮流將新的教學方法代入到了物理課堂當中，并未依據(jù)學生的實際情況做出針對性的調(diào)整，進而導致物理課堂教學缺乏靈活性，無法真正地做到給予“學困生”正確的指導，甚至在一定程度上造成了學生的認知誤區(qū)的產(chǎn)生，不利于學生的長久發(fā)展。

二、培養(yǎng)學習興趣的教學策略

（一）對“學困生”進行優(yōu)化指導

新課程背景下的物理課堂需要加強對“學困生”的教學針對性。新課堂不再是死板的課本教育，更加注重學生的素養(yǎng)教育。物理教師可以對學困生進行調(diào)查和分析，根據(jù)實際情況有效加強教學針對性。舉例來說，在認識靜電的相關(guān)知識的教學中，根據(jù)物理教師的調(diào)查分析，很多學困生雖然已經(jīng)了解靜電，但由于靜電現(xiàn)象看不見，摸不到，造成學生知識機械化的了解的相關(guān)知識。所以教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以做出針對性的布置，要求學生結(jié)合日常生活中的靜電應(yīng)用，比如經(jīng)常使用的家用電器如靜電復(fù)印機、靜電吸塵器，或者現(xiàn)在家庭里經(jīng)常會使用的靜電空氣凈化器等應(yīng)用，學生們立刻就能用自己的思維聯(lián)想到生活中曾經(jīng)遇到過的靜電現(xiàn)象，并產(chǎn)生繼續(xù)去探究的興趣，比如靜電復(fù)印機是怎樣打印的，靜電空氣凈化器的工作原理。通過這種教學模式可以增加學生對于生活中物理知識的認知，并激發(fā)學生主動探析相關(guān)原理的興趣，對學生的知識深度理解也是一種促進，形成了“一舉多得”的教學效果。

（二）融入趣味教學活動

高中物理教師在教學方法的創(chuàng)新上投入了更多的時間與精力，使得物理教學方法呈現(xiàn)出多樣化的特點，為良好的教學效果的呈現(xiàn)提供了可靠的依托力量，教師可以農(nóng)村學校的現(xiàn)有資源，依據(jù)學生的實際需求與教學內(nèi)容選擇最為適合的方法，并依據(jù)學生的接受能力與理解能力作出針對性的調(diào)整，舉例來說，農(nóng)村擁有豐富的戶外資源，在《曲線運動》和《平拋運動》的學習中。教師就可以利用趣味的戶外教學，來激發(fā)學生的學習興趣。比如可以組織學生到操場上或者體育館里，讓學生拿起飛鏢進行分組的飛鏢投擲比賽。在比賽中利用討論等形式引導學生通過飛鏢的體積大小、重量、飛行高度、投擲時的角度進行對比，在投擲飛鏢過程中深刻感受如重力、推力、飛行角度等不同變量對運動距離的影響。學生通過戶外活動可以放松緊繃的大腦神經(jīng)，調(diào)整學習狀態(tài)，并且對物理實踐產(chǎn)生充足的興趣，對學習質(zhì)量的提高有明顯的促進效果。

（三）通過互動教學調(diào)動學習情緒

物理教師可以利用互動問題的引導，調(diào)動學生的學習積極性，幫助掌握重點內(nèi)容和關(guān)鍵問題。教師通過豐富教學語言可以引導學生對重點內(nèi)容進行鞏固完善，加深學生對物理課程的理解和記憶。舉例來說，在粵教版《萬有引力定律的應(yīng)用》的教學中，教師可以為學生帶來一段萬有引力應(yīng)用的教學視頻，針對于萬有引力的應(yīng)用，圍繞重點內(nèi)容先后提出了幾個關(guān)鍵問題，如物體質(zhì)量的大小是否影響萬有引力定律，有哪些物質(zhì)適用于萬有引力定律，距離是否成為萬有引力的阻礙等問題。提出疑問是解決問題的開端，學生在思考過程中，融入的自身對知識難點的理解，通過良好的互動幫助學生找到關(guān)鍵的知識點。互動型的教學方式可以誘發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考，提升學生的學習興趣，加深學生對學習過程的印象。

在核心素養(yǎng)理念的影響下，高中物理教學發(fā)生了一定的變化，越來越多的教育工作者加入到了教學創(chuàng)新的隊伍中，力求為學生帶來更多的良性影響力。物理教師教學過程中需要主動為學生打造適宜的學習方式，讓學困生也能更好地融入課堂，從激發(fā)學習興趣做起，提升物理課的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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