陳斌

摘? 要：在高中美術鑒賞課堂中，小組討論教學成為使用越來越多的一種教學方式。如何讓小組討論不流于形式，成為一個重要話題。美術教師應當轉(zhuǎn)變教育理念，做好任務分配，不斷提高教學水平，幫助學生更好地在美術小組討論學習當中提高美術成績、提升美術素養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中美術;小組討論;教學策略

一、轉(zhuǎn)變教育理念

美術教師應當適應新課標大綱要求下的新形式教育教學常態(tài)，創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)的以說教和講解作業(yè)為主的美術課上課方法。而應當多使用小組討論的教育教學方法，讓學生在小組互動當中學到更多的技巧和理念，并積極開發(fā)自己的主觀能動性和主動創(chuàng)造性，在美術學習當中發(fā)揮更多的潛能。教師應當轉(zhuǎn)變以學習成績、分數(shù)為唯一指標的傳統(tǒng)教學考核理念，應當注重讓學生在學習過程當中學會如何學習，以及如何思考和解決問題，并且要將美術學科當中的審美理念及時地傳達給學生，讓他們有意識地練習自己的審美能力和繪畫能力，為其將來的多方面發(fā)展可能性創(chuàng)造而打下基礎。

教師應當認識到讓學生全面發(fā)展、各展所長的重要性，不要一味地追求每章課程讓每一位同學都學到優(yōu)秀，而應該注重讓學生在小組討論的過程中取長補短，學習組內(nèi)成員的優(yōu)點，彌補自己在美術學習當中的缺點，并且引導他們在組內(nèi)進行分工與合作，互相評價對方的畫作，在評價當中既能夠鍛煉自己在美術方面的能力，對美術的基礎知識點和評價方法加深印象并鞏固強化，又能夠在接受他人點評的過程中進行頭腦風暴，從而開發(fā)自己的美術思維，增強美術素養(yǎng)。

例如，教師在進行《輝煌的美術歷程》這一章節(jié)的教學時，應當讓學生在小組合作的過程中自由發(fā)揮與發(fā)表看法，而不應當流于形式地按照章程進度一步一步指導學生按部就班，應該讓學生在小組交流合作當中積極分享自己對于美術歷史所了解的知識，發(fā)表自己對于未來美術行業(yè)發(fā)展的看法，由此來真正激發(fā)學生對于美術的學習興趣。教師應當讓學生自主地任選自己感興趣的章節(jié)進行審美鑒賞，并發(fā)表自己的獨特見解，而不是流于形式地每個小知識點都過一遍。

二、做好任務分配

教師應當合理安排任務，讓學生能夠循序漸進地進行小組學習，達成美術學習的教學目標?？梢苑譃閮煞N情況，第一種情況是每個小組的任務都是相同的，這種同步進行任務需要美術教師根據(jù)現(xiàn)場的情況進行實時觀測、評價和調(diào)節(jié)，使得各組的進度能夠基本達齊。教師應當清晰而準確地描述任務，使得各小組學生能夠在有效的指令下進行更加完善的學習，并且要對基礎比較薄弱的小組時常進行指導，從而讓他們更好地跟上進度。例如，當美術教師在指導學生進行文藝復興三杰繪畫作品的小組學習時，應當講述清楚文藝復興時期繪畫作品的整體風格，并在多媒體上為學生展示一些代表性作品，并對當時的時代對美術作品的影響以及當時美術作品的獨特性質(zhì)進行深度講解，幫助學生感悟到那樣一種氛圍和意境，并探究文化背景與時代、美術和其他藝術作品之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而方便學生更好地展開美術學習。

在學生基礎能力得到鍛煉之后，教師可以在小組討論教學當中使用分層次教學，因材施教，也就是給不同的小組分配不同的任務，讓每一個小組的現(xiàn)實任務都能夠更加匹配該小組的學習進度，從而使得人盡其才物盡其用，既不會耽誤整體的進度，也能夠滿足個體的差異化需求。教師應當盡量找尋既符合教材標準又能夠讓該小組內(nèi)學生感興趣的題材作為他們小組討論的學習內(nèi)容，并積極挖掘美術與其他學科的結合之處進行講解，并通過讓小組指派代表進行匯報總結和管理組內(nèi)學習事務的方法，來增強美術小組學習的有效性。

例如，在進行《美術與眼睛》這一章節(jié)的教學時，教師應當發(fā)起“如何運用眼睛來進行美術鑒賞與繪畫”這個話題，讓學生進行小組討論交流，交流之后，教師再進行點評，讓學生更清楚方才小組討論的過程中自己的觀點是否有價值。之后，教師可以設立一個辯題“個人審美對于美術鑒賞與繪畫的作用是否大于美術專業(yè)能力”，讓不同小組的學生自選正反方來進行辯論，讓學生在辯論的過程中能夠激發(fā)頭腦風暴，鍛煉自己的美術思維，并且在這個過程中加深對于美術鑒賞課程的認識。

三、提高教學水平

美術教師應當提升自己的新型教學水平，開發(fā)創(chuàng)新式課堂，將小組討論學習與教師講授式學習相結合，用小組討論來彌補學生動手能力和協(xié)調(diào)溝通能力的不足，用講授式學習來彌補系統(tǒng)知識學習的不足，將兩者相結合，促進美術課堂更加高效。教師應當提高對學生小組討論學習美術知識的把控力，應當眼觀全局又細致入微，了解清楚每一位學生對待美術學習的態(tài)度以及他們的美術水平，從而能夠更好地對癥下藥，幫助他們在小組討論學習當中完善自己的學習方法，從而發(fā)揮出自己更好的水平，使得美術成績和美術素養(yǎng)都能夠提高，并使得審美能力得到鍛煉，這對于他們今后的全面發(fā)展都具有重要意義。

例如，教師在進行《燦爛的美術世界》這一章節(jié)的教學時，應當在小組討論之前給學生講述清楚不同時期、不同地區(qū)的美術畫作代表作以及它們的風格差異，還應當在給學生小組進行引導時詳細舉例說清楚美術與人類社會發(fā)展以及自然萬物變化之間的關系，讓學生能夠更加真實地感悟到美術學習的真諦，而不是流于形式地被動學習。

高中美術鑒賞課對于高中生的全面發(fā)展具有重要作用，也能夠?qū)W生的審美啟迪和良好情操培養(yǎng)起到積極作用，如何讓小組討論學習在高中美術課上不流于形式，是讓高中美術課最大限度發(fā)揮價值的關鍵因素。教師應當優(yōu)化教學方法，轉(zhuǎn)變思想觀念，盡力完善美術課中的小組討論學習模式，培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年。

參考文獻：

[1]吳春平. 高中美術特長教學中小組討論學習的運用[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：1.

[2]季江華.小組討論學習在高中美術鑒賞教學中的應用[J].試題與研究，2020（15）：143.