吳焱

摘要：在小學(xué)階段開展信息學(xué)拓展課，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的個人素質(zhì)與能力，但是信息學(xué)對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力要求較高，難度較大，需要教師采用有效的方式與工具幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。本文結(jié)合筆者在拓展性課程實踐的經(jīng)驗，從三個方面進(jìn)行了闡述與案例分析。

關(guān)鍵詞：信息學(xué);拓展性課程;思維導(dǎo)圖

在小學(xué)階段開展信息學(xué)拓展課，學(xué)生的素養(yǎng)可以得到很大的促進(jìn)提高，具體表現(xiàn)在以下三方面：

1.現(xiàn)代科技日新月異，信息技術(shù)界的許多知識與最新資訊，都是學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中較少接觸到的，信息技術(shù)行業(yè)的成果表現(xiàn)出來非常具有科技感，可以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的向往，為日常的學(xué)習(xí)生活提供動力。

2.信息學(xué)利用程序解決問題的過程，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c數(shù)學(xué)建模方法，學(xué)習(xí)信息學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)抽象能力，讓學(xué)生分析并解決問題的能力在過程中不斷提升，反過來促進(jìn)學(xué)生對其他課程的理解與掌握。

3.信息學(xué)知識總是站在時代前沿，學(xué)習(xí)信息學(xué)，學(xué)生的視野將大幅拓寬，學(xué)生接了觸新事物，感受到新技術(shù)，創(chuàng)新意識將明顯提升。另一方面，學(xué)生通過分析計算機(jī)處理解決問題的算法，可以發(fā)現(xiàn)思考問題的新角度，提升解決問題的能力。

但是，信息學(xué)相關(guān)知識部分知識，對學(xué)生的能力要求很高，在小學(xué)階段開展信息學(xué)拓展課的難度較大。因此，在開展信息學(xué)拓展課的教學(xué)時，要注重采用合適的的方式與方法。

一、巧用形象化的類比，加深理解

信息學(xué)中涉及大量抽象的概念，學(xué)生在理解上有一定難度。有時借用日常生活中的事物進(jìn)行類比，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。

【案例1】計算機(jī)主要部件的功能，在信息技術(shù)的教材中有簡單的介紹，教材中用了計算機(jī)主要部件與人體器官的類比，幫助學(xué)生理解，是個很好且實用的方法。由于在教材內(nèi)容中要求不高，類比關(guān)系比較簡單，我在進(jìn)行拓展性課程教學(xué)時把這個類比關(guān)系也進(jìn)行了深入的挖掘與拓展。

師：XX同學(xué)請起立。好的，請坐下。

師：剛剛就是一次計算機(jī)工作的過程。輸入設(shè)備（耳朵）接收指令，傳遞給CPU（大腦），大腦分析處理，指揮輸出設(shè)備（身體肌肉）做出動作。

師：準(zhǔn)備好，下一個指令：Everybody hands up！老師剛才的指令是大家都舉起手來，為什么有的同學(xué)沒有執(zhí)行呢？是沒有接收到指令嗎？

生：收到了，但聽不懂。

師：剛才同學(xué)們收到了指令，但是CPU卻沒有在內(nèi)存中找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)和軟件，所以內(nèi)存相當(dāng)于我們大腦的記憶功能。

師：電腦的每一次斷電都相當(dāng)于人的一次死亡。人死了之后，記憶就不存在。電腦每一次斷電后，內(nèi)存里的數(shù)據(jù)也都沒有了。

師：人死了，記憶就不存在了，那我們?yōu)槭裁催€能讀到古代的詩句，知道古代的故事呢？（古人把事情記在了竹簡上紙上）電腦為了預(yù)防自己斷電后什么也不記得了，也會把內(nèi)存里的數(shù)據(jù)記在外存儲器上。

在整個過程中使用形象又風(fēng)趣的類比，層層推進(jìn)，加深學(xué)生的理解。

在程序設(shè)計的學(xué)習(xí)時，尤其要注意形象化的類比，比如在Pascal語言學(xué)習(xí)時，為了幫助學(xué)生理解不同類型的循環(huán)，把人體比為一個循環(huán)執(zhí)行走路的程序：while循環(huán)就是沒到家就一直走路，走一步再檢測到了沒;repeat循環(huán)就是一直重復(fù)走路的動作，一直走到回家為止;for循環(huán)就是規(guī)定我今天回家要走的步數(shù)，少一步，就到不了家，多一步就走過頭。生活化的類比，將抽象的理論概念變得貼近生活，難點在歡笑中自然攻破。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，話題式開展教學(xué)

信息學(xué)的知識與概念復(fù)雜繁多，概念與概念之間交叉相關(guān)，不僅教師在教學(xué)時很容易漏下某些重要知識點，或者在解釋某個重要概念時發(fā)現(xiàn)缺少前置知識，難以闡述。針對這個問題，我在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，用思維導(dǎo)圖為工具，以某個話題開始，把有相關(guān)性的概念一個一個記錄下來，圖中每一個節(jié)點可視為一個知識點，在教學(xué)時可以利用知識點之間的相關(guān)性進(jìn)行一步步引導(dǎo)或者推論。

圖為我在準(zhǔn)備“數(shù)據(jù)的存儲”這一話題時記錄的思維導(dǎo)圖， 在教學(xué)時，我先從B、KB、MB等數(shù)據(jù)大小單位的換算關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1024=210，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的二進(jìn)制對于計算機(jī)的意義，讓學(xué)生聯(lián)想到數(shù)據(jù)為計算機(jī)用二進(jìn)制表現(xiàn)或存儲的狀態(tài)，之后，學(xué)生就能理解ASCII碼這一概念，然后結(jié)合ASCII碼的位數(shù)以及字節(jié)和二進(jìn)制位的關(guān)系，得到英文字母等字符占用空間為1字節(jié)（還可以讓學(xué)生思考漢字能不能用一個字節(jié)的狀態(tài)量表示，后略）

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，教師可以按照講授的過程，以板書的形式逐步呈現(xiàn)，整個流程下來，學(xué)生不會突兀地接受某個概念，每一個新知識都有跡可循。

三、重視學(xué)生的實踐與體驗

信息學(xué)是一門注重解決問題的學(xué)問，在學(xué)習(xí)活動中，如果學(xué)生沒有充分的體驗，沒有成就感，就會對課堂活動失去興趣和參與的積極性。因此，教師在教學(xué)時也要設(shè)計相應(yīng)的操作實踐活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生在活動與實踐中探索并鞏固。

比如在“文件名和擴(kuò)展名”的教學(xué)時，可以先告訴學(xué)生顯示完整文件名的方法，接著提供一些常見的各類型文件給學(xué)生觀察并嘗試修改文件名，然后引入文件名和擴(kuò)展名的概念，介紹常見的文件類型與格式，再安排改擴(kuò)展名觀察文件圖標(biāo)的活動等，讓學(xué)生感受到擴(kuò)展名對于文件的意義。

通過合理的方式，借助合適的工具，可以讓孩子們充分感受信息學(xué)的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)造性、復(fù)合型人才打下堅實基礎(chǔ)。

浙江省義烏市廿三里第一小學(xué) 322000