全祝英

摘要：新課程改革方針實(shí)施背景下，課堂教學(xué)重視學(xué)生的課堂地位。學(xué)校要注重學(xué)生的全方面能力培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的自我思考能力以及探究能力等。初中時(shí)期是學(xué)生能力增強(qiáng)的關(guān)鍵階段，初中地理知識(shí)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能夠很好的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題以及解決問題的能力，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是教育有效方法之一，在初中地理教學(xué)中取得了一定的教學(xué)成果，通過啟發(fā)式教學(xué)從一定程度提高了學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);初中地理;課堂教學(xué);方法研究

初中地理是初中時(shí)期學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目之一，學(xué)生學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)能夠一定程度擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開拓自己的視野。在初中地理教學(xué)中，教師采取啟發(fā)式教學(xué)手段，一般是說地理教師通過研究地理知識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律，教師在知識(shí)傳輸中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式可以很好的提高學(xué)生的地理知識(shí)核心素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的地理思維，從而更好的投身到地理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)上去。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)也可以很好的培養(yǎng)其地理學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)地理課堂中的運(yùn)用形式也成為研究重點(diǎn)。

一、啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

教師在初中地理課堂上，實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)方法可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)問題，教師啟發(fā)學(xué)生最終使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下可以自主的思考，而當(dāng)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)以后能夠產(chǎn)生一種自豪感，學(xué)生的這種感受能夠使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。啟發(fā)式教學(xué)在使學(xué)生開發(fā)地理學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，學(xué)生的問題思考面也會(huì)變得更加廣泛，可以很好的訓(xùn)練其發(fā)散思維。由此可以看出，啟發(fā)式教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生課堂上獲取的知識(shí)也更加印象深刻。啟發(fā)式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生開始思考、探索以及研究問題，學(xué)生的思維得到拓展，并且對知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度也更加牢固。啟發(fā)式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，不僅貼合新課程改革方針教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，并且是初中地理課堂教學(xué)更加有意義。

二、啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用中存在問題

1.知識(shí)教學(xué)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落

首先，地理教師在啟發(fā)學(xué)生思考問題時(shí)，學(xué)生在課堂上會(huì)變得更加積極主動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)更具教學(xué)趣味性。教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生對問題思考探究，學(xué)生的課堂地位也得到了一定程度的提升。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，大多數(shù)地理教師會(huì)采取比較單一的課堂講解形式，并且課堂上的知識(shí)講解大多來源于教材，這種灌輸形式的課堂講解形式忽視了學(xué)生的聽講情緒。學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣降低，教師無法有效開展啟發(fā)式教學(xué)策略。大多數(shù)學(xué)生在課堂上的聽講情緒比較低落，學(xué)生的主動(dòng)性以及自主思想意識(shí)沒有被開發(fā)，課堂教學(xué)效率大打折扣。啟發(fā)式教學(xué)能夠在一定程度上幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)問題，通過獨(dú)立解決學(xué)習(xí)和思考問題實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)任務(wù)。教師在地理內(nèi)容講解中方式單一且枯燥，學(xué)生的聽講主動(dòng)性也會(huì)降低。啟發(fā)式教學(xué)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要?jiǎng)?chuàng)新化，教師改變課堂教學(xué)的單一形式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺少問題探討機(jī)會(huì)，知識(shí)理解得不到指導(dǎo)

學(xué)生在課上的主體性很重要，但是教師的指導(dǎo)作用也很重要。畢竟課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的講課形式有關(guān)，教師對學(xué)生的問題指導(dǎo)更是重中之重，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用更需要教師的指導(dǎo)和幫助。但是目前來看，傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，大多數(shù)地理教師依舊采取的是一對多的講課形式，教師進(jìn)行地理知識(shí)的傳輸，學(xué)生的知識(shí)接收效率無法得到有效保障。中學(xué)生是在初中階段才開始接觸地理課程，因此在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生是會(huì)存在一部分知識(shí)無法很好的理解的。啟發(fā)式教學(xué)更需要教師和學(xué)生的溝通交流，教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題才能對癥下藥，地理教師啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題。因此，地理課堂需要地理教師注重課堂上多和學(xué)生交流，增強(qiáng)和學(xué)生溝通問題的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生的知識(shí)理解得不到指導(dǎo)，那么就失去了啟發(fā)式教學(xué)意義。

三、啟發(fā)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用方法研究

1.多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考問題

初中地理課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采取趣味性講課形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地理科目本身存在很強(qiáng)的地域性特征，在湘教版八年級(jí)下冊教材中主要內(nèi)容就是對中國地域的研究教學(xué)，地理教師可以針對不同地域特征進(jìn)行課堂啟發(fā)性教學(xué)。例如，八年級(jí)下冊第五章的第一節(jié)內(nèi)容“四大地理區(qū)域的劃分”，學(xué)生需要知道不同地域的地理區(qū)域類型。地理教師可以借助多媒體進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，播放視頻介紹不同地域的氣候特征以及區(qū)域特產(chǎn)的不同之處。PPT播放區(qū)域?qū)Ρ然脽羝热绾Ｄ蠚夂蛩募静环置?，而河南氣候四季分明，海南農(nóng)作物和河南農(nóng)作物的不同等。這些對比可以啟發(fā)學(xué)生思考不同區(qū)域的氣候特征有什么不同，更好的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師的提問下，通過觀看視頻以及圖片展示，啟發(fā)學(xué)生思考區(qū)域劃分的特點(diǎn)。這種教學(xué)形式更能引起學(xué)生的積極參與，并且學(xué)生能夠主動(dòng)思考教師提出的問題，啟發(fā)性教學(xué)能夠得到有效應(yīng)用。

2.借助讀圖法進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)學(xué)生地理思維

課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)工具的使用，而初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)工具就是地圖的觀察，讀圖法是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)的重要條件。中學(xué)地理教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容的廣泛性以及復(fù)雜性，需要學(xué)生有很好的思考方式以及辨別能力，讀圖法的使用能夠有效實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)。讀圖法是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種有效形式，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的對比思維、探究思維，啟發(fā)性教學(xué)在學(xué)生讀圖法的使用下才能得到有效實(shí)施。學(xué)生根據(jù)對地理知識(shí)中圖表、地形等分析，能夠更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如地理教師在湘教版教材知識(shí)講解中，針對不同地形的類型分析，借助地圖來提出問題讓學(xué)生自行觀察。學(xué)生在對地形等圖片的觀察和分析下可以思考問題，啟發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的思考探索。七年級(jí)教材中，歐洲地形的地形分析中，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)地圖顏色的不同分析亞洲地形特征和變化。

四、總結(jié)

中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)方法可以明顯提升學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到培養(yǎng)。教師在地理教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)施有效的教學(xué)手段進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過因材施教啟發(fā)學(xué)生思考問題的能力，完成地理教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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