楊飛河

摘要：現(xiàn)代教育的辦學(xué)宗旨是人才的培養(yǎng)，學(xué)校為社會(huì)不斷地輸出各種應(yīng)用型的人才，讓人才可以為社會(huì)發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。在時(shí)代的不斷發(fā)展中，現(xiàn)代英語(yǔ)課堂需要融入更多的現(xiàn)代教育模式，把多元化的教學(xué)路徑融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生可以獲得更多英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)路徑，通過(guò)信息技術(shù)手段和課堂教學(xué)方式相結(jié)合的模式，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生可以輕松的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的深度理解，本文將圍繞高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為話(huà)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)策略

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式就是將課上教學(xué)與課后學(xué)習(xí)融為一體，充分發(fā)揮課下教學(xué)指導(dǎo)的教育功能，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，也是一種新穎的教學(xué)思路，把一種立體化的教學(xué)策略帶進(jìn)課堂，促使學(xué)生完整地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要借助信息技術(shù)的輔助，將英語(yǔ)科目的每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都可以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行展現(xiàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)閱讀應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前很多高中學(xué)校中的英語(yǔ)閱讀過(guò)于注重對(duì)于單詞的背誦和語(yǔ)法的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的印象停留在枯燥的背誦和默寫(xiě)，不注意英語(yǔ)閱讀的興趣培養(yǎng)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最核心的價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合多媒體畫(huà)面、信息技術(shù)應(yīng)用，可以在授課過(guò)程中給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生更容易融入到英語(yǔ)閱讀中，將全部注意力集中在課堂之內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文章的解析能力，加深學(xué)習(xí)的印象。翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的生動(dòng)的教學(xué)氛圍也可以刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生脫離教材桎梏或者某種模式化的思維意識(shí)之下，可以釋放學(xué)生自身的想象力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠拓展學(xué)生的思維寬度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的奧妙和趣味。

三、高中英語(yǔ)閱讀應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)趣味課前導(dǎo)入內(nèi)容

預(yù)習(xí)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合信息技術(shù)把抽象化的英語(yǔ)單詞的描述變成具體生動(dòng)的形象映射在學(xué)生記憶中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，提升授課氛圍。利用翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造發(fā)散自己英語(yǔ)閱讀思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在以教材TravellingAround為基礎(chǔ)進(jìn)行的閱讀導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師可以在預(yù)習(xí)課件中結(jié)合多媒體技術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)態(tài)的影像，世界各地美麗的風(fēng)景被一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生帶著愉悅的感受進(jìn)行課文的閱讀，然后布置一定的拓展教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)一說(shuō)自己的旅行經(jīng)歷，或者描述一下自己難忘的名勝古跡，讓學(xué)生一邊進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的預(yù)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)句子的使用，使學(xué)生拓展英語(yǔ)應(yīng)用的思維寬度，掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，加強(qiáng)學(xué)生的生活英語(yǔ)使用能力，并且在良好的預(yù)習(xí)中將學(xué)生的思維帶到英語(yǔ)世界中，提升學(xué)生的閱讀積極性。

（二）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂布置互動(dòng)任務(wù)型閱讀

翻轉(zhuǎn)課堂具有多種多樣的應(yīng)用模式，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)更多利用豐富的教學(xué)手段拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，通過(guò)新穎的教學(xué)方式可以不斷帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入更多的自我創(chuàng)造，同時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也更容易產(chǎn)生共鳴，并且有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。舉例來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教材Music這篇課文的閱讀教學(xué)中，教師就可以將English Music作為一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的資源優(yōu)勢(shì)，以英語(yǔ)歌曲為教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。首先向同學(xué)介紹教材中的一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解一些相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，然后結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂中的多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)同學(xué)共同演唱一首當(dāng)下高中學(xué)生非常喜歡的英文歌曲Dream It Possible，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的快樂(lè)，并為學(xué)生們講解一下這首歌的歌詞。同時(shí)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中布置英文歌曲的探究任務(wù)，讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂自主尋找一些喜歡的英文歌曲，學(xué)習(xí)其中的歌詞，然后在課堂上為大家演唱，這就是趣味閱讀的一種體現(xiàn)。學(xué)生們演唱了Because of You，Yesterday Once More，Big BigWorld等非常經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)寬度。高中英語(yǔ)教育不能夠只停留在文章背誦，默寫(xiě)、朗讀，英語(yǔ)閱讀需要全面掌握英語(yǔ)規(guī)律，而不是簡(jiǎn)單的千篇一律的復(fù)制。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的大腦去思考，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解力和鑒賞力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)靈感。同時(shí)讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的向往，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）利用微課強(qiáng)化課后實(shí)踐教學(xué)

在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課堂上遇到的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)句子是缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)的，或者需要復(fù)習(xí)鞏固是很難的，很多時(shí)候?qū)W生因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的路徑，導(dǎo)致放棄課后學(xué)習(xí)。但翻轉(zhuǎn)課堂的多元化應(yīng)用模式可以幫助學(xué)生把應(yīng)用練習(xí)帶到課后。舉例來(lái)說(shuō)，在 Wildlife Protection的課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂制作課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好地完成課后練習(xí)。線(xiàn)上模擬練習(xí)的資源非常豐富，而且相比較傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)而言，翻轉(zhuǎn)課堂的課后練習(xí)可以帶來(lái)生動(dòng)的語(yǔ)音，實(shí)現(xiàn)立體化的練習(xí)。比如在課后作業(yè)布置中可以指導(dǎo)學(xué)生利用軟件模擬真實(shí)的對(duì)話(huà)情境，適時(shí)地拓展對(duì)話(huà)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生加入更多的日常對(duì)話(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。軟件技術(shù)可以模擬出真實(shí)的自然保護(hù)區(qū)、體形優(yōu)美的動(dòng)物和世界自然基金會(huì)等場(chǎng)景極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，身臨其境的逼真感受也能增加學(xué)生的閱讀過(guò)程中的沉浸感。翻轉(zhuǎn)課堂不僅帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和課堂氛圍，還為學(xué)生們提供了難得的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的呼應(yīng)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀(guān)看課件復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的知識(shí)，回憶當(dāng)時(shí)的課堂情境，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)課后針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，融入自己的英語(yǔ)語(yǔ)言思考，有效強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生心理狀態(tài)和接受能力的教學(xué)模式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利靜.試論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020，6（6）：113.

[2]鄧雪梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的嘗試[J].中外交流，2020，27（3）：214.

[3]毛艷秋.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2020（21）：89-90.