摘要：線上教學(xué)是依托互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)而誕生的，它的出現(xiàn)，為教育事業(yè)發(fā)展提供了新的途徑，為學(xué)生搭建了新的優(yōu)質(zhì)求學(xué)平臺(tái)，由此可見其對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的積極影響。基于此情，文章將對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的線上教學(xué)問題進(jìn)行探究，旨在為推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的健康發(fā)展及漢文化的傳播，提供些許可參考性建議。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育;線上教學(xué);漢文化

引言

新世紀(jì)之后，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，越來越多的人紛紛對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展，則正是為了滿足求學(xué)者而創(chuàng)建，與此同時(shí)，也可以以之為載體，推動(dòng)漢文化的國(guó)際化傳播，并為我國(guó)與他國(guó)之間多領(lǐng)域互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，故下文將對(duì)此進(jìn)行探究。

一、開展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育線上教學(xué)的意義

漢語(yǔ)國(guó)際教育作為我國(guó)對(duì)外宣傳漢文化的重要形式，其開展線上教學(xué)，主要有三層意義，其一是對(duì)于學(xué)生而言，線上教育的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了下線教育地域受限問題，使?jié)h語(yǔ)愛好者可以排除地域差距，用手中的電子設(shè)備線上學(xué)習(xí);其二是對(duì)于漢語(yǔ)教育事業(yè)本身而言，這種方式使得漢語(yǔ)教育的傳播途徑更為廣泛，其覆蓋率更大，對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具有積極影響;其三是在漢文化的傳播方面，漢語(yǔ)國(guó)際教育的線上教學(xué)，能夠通過強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋到世界的每一個(gè)角落，只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，就可以足不出戶，在家里通過線上平臺(tái)學(xué)習(xí)漢文化，這種便利的學(xué)習(xí)方式，為漢文化的有效傳播，奠定了良好基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一線上教學(xué)

在實(shí)際的漢語(yǔ)國(guó)際教育線上教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一教學(xué)，是其中的一種重要方式，這種方式主要是針對(duì)想快速提高漢文化知識(shí)，或漢文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等等的學(xué)生而制定的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生處于同一網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境當(dāng)中，教師通過投屏向?qū)W生講解漢文化知識(shí)，并通過語(yǔ)言傳輸系統(tǒng)，將信息呈遞給學(xué)生，而學(xué)生也可以以語(yǔ)言、文字等方式進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，由于只針對(duì)一個(gè)學(xué)生，故而，老師能夠更有效的解答學(xué)生的每一個(gè)疑問，因此，在信息化時(shí)代下，這種方式，已經(jīng)成為推動(dòng)漢文化快速傳播的重要方式之一。

三、直播公開課線上教學(xué)

視頻直播公開課是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不斷進(jìn)步而產(chǎn)生的教育資源網(wǎng)絡(luò)化新形式，目前是以大學(xué)生為主要受眾，同時(shí)向外界免費(fèi)開放教育資源的形式。這類資源滿足大眾的需求，往往需要將復(fù)雜繁瑣的專業(yè)知識(shí)用簡(jiǎn)便易懂的方式進(jìn)行講解，追求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉。漢語(yǔ)國(guó)際教育線上直播公開課是典型的一對(duì)多教育，可以在多個(gè)社交平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)載，教師和學(xué)生都可以自由安排時(shí)間，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活。這類課堂需要教師提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程測(cè)試等多項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生只需要在教學(xué)平臺(tái)找到相應(yīng)的課程，同時(shí)申請(qǐng)加入學(xué)習(xí)，通過后便可以和老師的進(jìn)程一起進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，教師的授課一般需要包括以下幾個(gè)部分：“視頻講解”、“課程文本”、“測(cè)試”、“討論專區(qū)”?！坝懻搶^(qū)向”可以進(jìn)行同學(xué)提問和教師提問，參與課程的同學(xué)可以提出自己的見解，老師也可以有針對(duì)性的選擇問題進(jìn)行解答?！皽y(cè)試”可分為章節(jié)測(cè)試、單元測(cè)試、總測(cè)試三部分，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。為力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)緊迫感，教師可設(shè)置定時(shí)關(guān)閉測(cè)驗(yàn)和相應(yīng)課程，以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、板書的設(shè)計(jì)

板書是老師在教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)部分，在課程中老師需要將課程的重難點(diǎn)內(nèi)容利用板書進(jìn)行講解，提煉，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，一個(gè)板書是一堂課的精華所在。好的板書可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的再鞏固、理解、消化。尤其是對(duì)于漢語(yǔ)這樣的學(xué)科，老師在板書的過程中還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字書寫、漢字結(jié)構(gòu)的熟悉，達(dá)到一種潛移默化的效果。

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)是老師用粉筆在黑板上進(jìn)行書寫或使用投影儀上展示事先準(zhǔn)備好的板書，或是電子筆操作，教師必須在備課過程中就對(duì)板書進(jìn)行合理的規(guī)劃，這樣才能在上課時(shí)做到有條不紊。板書的過程也有利于對(duì)學(xué)生跟隨課堂思維，進(jìn)行自我梳理的過程。好的板書可以幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)，便于課后復(fù)習(xí)。

漢語(yǔ)國(guó)際教育線上教學(xué)板書不同于傳統(tǒng)的固定板書形式，一部分原因是，在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，課程PPT已經(jīng)占據(jù)了一大部分的屏幕，并沒有太多的空間進(jìn)行板書。還有一部分原因是由于漢語(yǔ)國(guó)際教育線上教學(xué)由于教學(xué)難度大，且由于教師有一個(gè)先入為主的觀念，造成教師無法預(yù)估學(xué)生會(huì)在那一部分出現(xiàn)疑問，因此在授課時(shí)往往不會(huì)有固定的板書形式，而是采用即問即答的方式進(jìn)行板書。在授課過程中，教師需要在重點(diǎn)的地方進(jìn)行特定的標(biāo)記以提醒同學(xué)，或者采用口頭提醒，為了便于海外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)國(guó)際線上教育不推薦采用傳統(tǒng)的板書模式，而是以固定板書和隨機(jī)板書相結(jié)合的方法，同時(shí)利用各種特定的標(biāo)記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，修正由于語(yǔ)言特性造成的理解偏差。

結(jié)束語(yǔ)

終上所述，漢語(yǔ)國(guó)際教育的線上發(fā)展，對(duì)于學(xué)生及其教育事業(yè)本身，還有漢文化的國(guó)際化傳播，都具有重要的意義與價(jià)值，因此，致力于未來發(fā)展，筆者認(rèn)為，相關(guān)從業(yè)者應(yīng)繼續(xù)深度探究漢語(yǔ)國(guó)際教育的線上發(fā)展，使其功能得到更大的發(fā)揮，滿足學(xué)生求學(xué)行為的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)及漢文化的健康發(fā)展。

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作者姓名：?jiǎn)虡?，出生日期?999.11.18，性別：男，籍貫：遼寧省朝陽(yáng)市，專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育，學(xué)校：遼東學(xué)院

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