陳靜娟

摘要：“項目教學法”對專業(yè)課程的教學是一個實用有效的好方法，充分體現(xiàn)了以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)活動為導向的職業(yè)教育觀。電工基礎是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程，是中等職業(yè)教育電子與信息技術專業(yè)的核心課程。在電工基礎教學中采用項目教學法，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，也激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣，為學生實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎。

關鍵詞：項目教學法;電工基礎;項目實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

電工基礎是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程，是中等職業(yè)教育電子與信息技術專業(yè)的核心課程。電子與信息技術專業(yè)主要培養(yǎng)面向電子產(chǎn)品制造一線的電子產(chǎn)品裝配、調試、維修、檢驗及生產(chǎn)設備操作人員，對學生的實踐能力提出了很高的要求。傳統(tǒng)的教學方法會使學生在枯燥的理論學習中喪失對該專業(yè)的興趣，教師應如何處理好理論教學與實踐教學的關系，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。這就要求教師突破傳統(tǒng)的教學方法，結合學科特點，運用多種實踐性的教學方法來培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。筆者認為，項目教學法是實用有效的教學方法。

電工基礎采用項目教學的實踐：

項目：日光燈電路的制作與參數(shù)測試

項目描述：要求學生分析日光燈電路的工作原理，完成日光燈電路的制作與安裝，測出日光燈的相關參數(shù)，并對所測數(shù)據(jù)進行分析。

項目目標：通過該項目的實施，讓學生理解自感現(xiàn)象，理解交流電路RL電路的工作原理，從而掌握日光燈電路的工作原理;能正確使用交流電流表、電壓表、調壓器等儀器;制作并安裝日光燈電路;能測出日光燈啟輝電壓、燈管點燃電壓，額定輸入電壓時燈管兩端電壓，鎮(zhèn)流器兩端電壓及電路電流;能計算出電路參數(shù)R、XL。

項目任務：

任務一：查閱相關資料，分析日光燈電路的工作原理。

任務二：畫出日光燈電路的原理圖及裝配圖。

任務三：完成日光燈電路的安裝。

（1）觀察分析相關器件的結構，分析它們的安裝方法。

（2）在給定的安裝基板上，結合原理圖，設計實際電路的布局。

（3）裝配電路。

（4）檢查電路。

任務四：測定日光燈相關參數(shù)。

（1）將日光燈電路接在50 Hz可調交流電源下，閉合電鍵S，將電源電壓由零逐漸升高，測試啟輝器最低起輝電壓、燈管點燃電壓。

（2）將電源電壓升至220V，測出燈管兩端的電壓和鎮(zhèn)流器兩端的電壓及流過燈管的電流。

（3）逐漸降低電源電壓，觀察燈管的亮度變化，測試燈管的熄滅電壓。

任務五：分析、計算參數(shù)。

（1）由測試數(shù)據(jù)計算出電路參數(shù)R，XL。

（2）討論：以前的邊遠地區(qū)由于線路損耗較大，用戶電壓一般都較低，而且主要用電設備就是照明燈具。為了保證日光燈能發(fā)光，有些用戶下午就打開日光燈。試分析這樣做的理由（用上面所測量數(shù)據(jù)來說明）。

（3）討論：電路的總電壓為220V時，燈管兩端的電壓和鎮(zhèn)流器兩端的電壓之和為多少？為什么與220V不相等？

項目課時：6課時。

項目實施過程：“項目教學”的教學過程一般有五個步驟：任務、計劃、實施、檢查、評價。（1）任務階段：將學生分成10小組，每組3人，教師布置任務，幫助學生理解任務;知道自己要做什么，要學哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。（2）計劃階段：學生分組討論，選擇儀器儀表、工具等完成項目必需的器材，討論制訂操作步驟，小組成員明確分工，填寫計劃表。（3）實施階段：教師將預先安裝并調試好的日光燈電路演示一下，學生在旁邊看，學生可以隨時提問題，教師要對學生提出的問題做解答;學生根據(jù)計劃完成自己的任務，教師觀看、指導。（4）檢查階段：通過學生自行檢查、互相檢查、老師檢查實訓過程、結果。（5）評估總結階段：項目的評估總結是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。學生的操作會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的能力。學生要進行自我評估，由每組學生分別介紹項目實施的具體任務、目標、方法、手段以及體會、收獲，可以使師生了解其操作的方方面面，看到其獨到之處。

這個項目涉及的理論知識有：電磁感應現(xiàn)象、自感現(xiàn)象的應用，交流電路（RL電路）的分析，調壓器的工作原理，等等。這些理論知識都比較抽象、枯燥，并且不易理解。通過這一項目的實施，將理論與實踐融合在一起，使學生充分認識到直流電路與交流電路的區(qū)別，理解日光燈電路的工作原理，掌握了調壓器的工作原理及使用的注意事項。關鍵是激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力與實踐能力。

總之，項目教學是中等職業(yè)教育教學中培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學方法。進行項目教學，是達到教育與生產(chǎn)勞動相結合，理論與實踐相結合的良好模式，豐富了學生的實踐活動，拓展了學生實踐能力發(fā)展的空間、激發(fā)了學生創(chuàng)新性解決問題的欲望。通過開展項目教學.使學生把課堂上所學的知識在實際項目中得以應用和鞏固。這是我們貫徹中等職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，走產(chǎn)學研結合道路”探索出的一條全新的、切實可行的教學改革的途徑。實踐證明，項目教學鍛煉了學生的學習能力和實踐能力，提高了學生的創(chuàng)新能力，為學生實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]周紹敏.電工基礎.北京：高等教育出版社，20001.

[2]張高培，電工項目教材.北京：電子工業(yè)出版社.2004.

江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學