李蓓

摘要：在課程內(nèi)容改革的背景下，小學(xué)階段的音樂、舞蹈教學(xué)工作需要進(jìn)行新一輪課程組合研究，以此使學(xué)生在兩方面的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)較好的綜合提高。從表演形式與組成結(jié)構(gòu)上看，音樂與舞蹈屬于“一家”，前者能夠賦予后者環(huán)境氛圍的營造與節(jié)奏性，后者能夠進(jìn)一步演繹前者的藝術(shù)含義。從小學(xué)階段的教學(xué)工作上看，音樂與舞蹈教學(xué)的工作實(shí)施，需要在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展過程中進(jìn)行良好結(jié)合，以此使學(xué)生可以較好吸收兩方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂;舞蹈;結(jié)合;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

音樂與舞蹈的藝術(shù)表演形式具有共生性與相互性，在有機(jī)結(jié)合的情況下可以進(jìn)行較好的藝術(shù)演繹。小學(xué)階段作為學(xué)生思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在音樂與舞蹈的教學(xué)工作上，需要進(jìn)行內(nèi)容與教學(xué)模式上優(yōu)化與創(chuàng)新，以此使學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)工作上逐步加深二者的理論內(nèi)容理解與表演技能掌握。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

從近幾年的小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料中可以看出，部分小學(xué)在進(jìn)行音樂與舞蹈的教學(xué)工作中，其教學(xué)方式還存在固化、單一與枯燥等情況，主要原因在于教師較為注重技巧方面的教學(xué)指導(dǎo)，沒有進(jìn)行教學(xué)方式與方法上的創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有形成較好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響音樂與舞蹈內(nèi)容的教學(xué)效果。其次，在課堂教學(xué)氛圍的營造上，教師主要遵循課程規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，由于缺乏教學(xué)方法與指導(dǎo)模式的創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生的主體性沒有被較好重視，進(jìn)而影響學(xué)生在訓(xùn)練活動中的參與積極性。此外，教師的創(chuàng)新思維也影響到音樂與舞蹈教學(xué)的整體質(zhì)量，不同地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)存在一定差異，并且基礎(chǔ)性的教學(xué)設(shè)施等存在構(gòu)建不平衡的情況。

三、相關(guān)教學(xué)和改善思路與策略研究

（一）注重學(xué)生藝術(shù)感受能力

藝術(shù)感受能力在音樂、舞蹈的學(xué)習(xí)過程中屬于重要的基礎(chǔ)性能力，教師在開展表演、歌唱技巧教學(xué)指導(dǎo)之前，需要重視學(xué)生藝術(shù)感受能力的培養(yǎng)，以此為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行音樂內(nèi)容的指導(dǎo)教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生跟隨基礎(chǔ)性的演唱練習(xí)展開學(xué)習(xí)。如在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歌曲演唱的學(xué)習(xí)，再通過情感引導(dǎo)的形式，使學(xué)生能夠在當(dāng)前的演唱練習(xí)過程中體會歌曲內(nèi)容內(nèi)含的情感因素。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的工作實(shí)施過程中，教師首先要基于觀念與技巧方面的教學(xué)目標(biāo)，并從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，建立相應(yīng)的教學(xué)主題與內(nèi)容;其次，教師需要通過分層教學(xué)的方法應(yīng)用，使不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生能夠得到較好引導(dǎo)與教育;最后，需要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的有效應(yīng)用。在觀念與技巧方面，教師首先需要進(jìn)行氣息方面的技巧指導(dǎo)，同時(shí)通過一小段樂曲演唱的形式進(jìn)行示范，另外還可通過趣味發(fā)聲練習(xí)的方式，使學(xué)生在進(jìn)行合唱實(shí)踐的過程中做好相關(guān)方面的準(zhǔn)備。[1]

（二）樹立正確的音樂與舞蹈教學(xué)觀念

“興趣”作為教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)且重視的內(nèi)在因素，通過該方面的培養(yǎng)，能夠較大程度上提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)踐活動的積極性。音樂與舞蹈的學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間形成一定默契或者向心力，同時(shí)在掌握一定唱法技巧上，才能較大程度上順利完成一場演出。整個過程需要學(xué)生較高的參與性與相互配合，部分教師在實(shí)踐活動的開展環(huán)節(jié)上，通過灌輸“任務(wù)”、“工作”等觀念，使學(xué)生認(rèn)為唱歌或者舞蹈僅僅是一項(xiàng)需要完成的作業(yè)，從而難以引起學(xué)習(xí)與活動參與上的興趣和主動性。良好的觀念能夠?qū)π袨榫哂姓_的引導(dǎo)性，在音樂演唱與舞蹈教學(xué)工作的實(shí)施過程中，教師需要從當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求上，建立起正確的教學(xué)觀念，能夠針對學(xué)生的成長需求與素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的制定，確保學(xué)生能夠在當(dāng)前教學(xué)工作實(shí)施過程中受到較好啟發(fā)與教學(xué)。

（三）拓展多媒體教學(xué)模式

教師在改變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，需要在教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過多種要是的教學(xué)模式打造，使教師能夠更好進(jìn)行舞蹈動作、表演方式等教學(xué)工作。在教學(xué)工作的實(shí)際開展與擬定 的過程中，可遵循兩個步驟，首先，教師在舞蹈教學(xué)正式開始前，可將多媒體教材對學(xué)生進(jìn)行展示，使其能夠提前了解舞蹈的相關(guān)動作，使其能夠在現(xiàn)場練習(xí)與學(xué)習(xí)的過程中，能夠迅速找到技術(shù)要領(lǐng)。其次，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)組織模式上，可將其分為不同小組進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)與相互指導(dǎo)，確保不同學(xué)生之間能夠獲得較為充分地訓(xùn)練。多媒體教材在教學(xué)工作的實(shí)際運(yùn)用上，為了能夠與高校的無都愛教學(xué)模式相融合，首先需要引導(dǎo)教師重視多媒體教材的教育價(jià)值。多媒體教材所提供的教學(xué)輔助功能在當(dāng)前的學(xué)生指導(dǎo)工作中，可組織學(xué)生在表演后，通過多媒體設(shè)備的記錄，觀察自身在表演過程中存在的問題，以此在課后進(jìn)行集中反饋，從而在一定程度上提供較為全面地學(xué)習(xí)輔助效果。[2]

結(jié)語：綜上，小學(xué)階段的音樂與舞蹈教學(xué)指導(dǎo)工作需要從多個方面進(jìn)行優(yōu)化，如通過觀念培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)備拓展運(yùn)用等手段，使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能夠得到較好的教學(xué)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱利華.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的有效思考[J].祖國，2017：279.

[2]陳天宇.對音樂教學(xué)與舞蹈相融合的小學(xué)課堂的探索分析[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2017：47.

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