唐誠市

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的計算能力水平可以直接反映出他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。由于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有知識量大、知識點(diǎn)銜接緊湊的特點(diǎn)，所以學(xué)生只有具備較高的數(shù)學(xué)計算能力，才能避免解題過程中出現(xiàn)錯誤，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué)高年級學(xué)生 數(shù)學(xué)計算能力 有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力的培養(yǎng)是核心內(nèi)容，對學(xué)生的邏輯思維、學(xué)習(xí)能力的要求較高。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及許多計算方法，這也在一定程度上對學(xué)生計算能力的要求進(jìn)一步提升。為了讓學(xué)生有效解決不同類型的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生需要擁有扎實(shí)的計算能力，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)，樂于做，主動學(xué)，主動做。教會學(xué)生用口算、簡便方法運(yùn)算等技巧達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的。在訓(xùn)練學(xué)生的計算能力時，為了提高學(xué)生的計算興趣，可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算數(shù)量的同時，也要講究訓(xùn)練形式的多樣化，多種形式的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。同時，在課堂上，教師還可以給學(xué)生講述中外數(shù)學(xué)家的故事，如華羅庚正在演算一道數(shù)學(xué)題，誤將數(shù)學(xué)題答案當(dāng)作棉花價格告知買主，當(dāng)買主把自己的草稿紙帶走后，追趕買回。以此營造課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、突出小學(xué)生計算學(xué)習(xí)中的主體地位，合理設(shè)置教學(xué)導(dǎo)向

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把小學(xué)生作為主體，科學(xué)合理的設(shè)計計算教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)小學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識，并把學(xué)到的數(shù)學(xué)計算知識應(yīng)用到解決實(shí)際生活的問題上，以達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一課程的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計情境：在動物學(xué)校旁邊開了一家超市，森林里面的許多小動物都來買東西，大熊和小熊哥倆也在超市里面購物呢。引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行自主的探究數(shù)學(xué)問題?！靶⌒苡?0元錢，要買3包4元的餅干，小熊還剩多少錢？”小學(xué)生數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，先算小熊買餅干需要多少錢，計算算式是“3×4=12（元）”，然后再計算小熊還剩下多少錢，計算算式是“20-12=8（元）”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生把兩個算式合起來，計算算式為“20-3×4=8（元）”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生對這個算式進(jìn)行總結(jié)，即在一個算式中如果既有減法又有乘法，要先算乘法，再算減法。從而引出“混合運(yùn)算”的原則“先算乘除后算加減”。這樣通過實(shí)際的情景分析，可以實(shí)現(xiàn)以小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識理解的加深、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，優(yōu)化計算方法

現(xiàn)在很多學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，俗話說：一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成績提高的重要因素。小學(xué)中的運(yùn)算題目在考試中占有很大一部分比重，很多學(xué)生在這里丟分最多，一般來說在考試中最簡單的，最基礎(chǔ)的也是得分率最高的，那為什么那么多學(xué)生在這失分最嚴(yán)重，究其原因是學(xué)生審題不清，注意力不集中，數(shù)字看錯或者加減乘除符號看錯，加法算成減法，這都會導(dǎo)致運(yùn)算錯誤。有的計算題可以用簡便的方法，但學(xué)生急于求成看到題就做，沒有觀察算式中數(shù)字的特點(diǎn)，也會導(dǎo)致出錯。比如1.28×8.6+0.72×8.6=？可以運(yùn)用乘法分配律的方法速算出來，把8.6直接提出來乘（1.28+0.72），而有的學(xué)生卻沒有看出來，直接相乘，這無疑加大了學(xué)生的運(yùn)算難度，也消耗時間，正確率也低，所以這些錯誤都是因為學(xué)生不會靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，并且學(xué)生沒有檢查的習(xí)慣。針對這樣的情況，教師在課堂上要加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能在考試中得到更高的成績，不僅要求學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教給學(xué)生正確的計算方法，提高做題效率。比如，在做題過程中哪些題可以用估算就可以得出答案，哪些四則運(yùn)算可以相互合并和拆開，這樣不僅準(zhǔn)確率高，也提高學(xué)生的做題速度，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時常練習(xí)優(yōu)化運(yùn)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)字核心素養(yǎng)。

四、小組競賽活動

教師可以將班級學(xué)生分成若干個小組，小組之間通過接力的方法進(jìn)行限時計算，最終使用時間最短、正確率最高的小組獲勝。在小組競賽中，每個學(xué)生都為了獲勝而努力，這種緊張的氣氛可以激發(fā)學(xué)生的潛能，將日常所學(xué)的數(shù)學(xué)知識快速在大腦中閃現(xiàn)，經(jīng)過快速篩選得出最終答案。比賽結(jié)束后，學(xué)生可以對小組錯題進(jìn)行討論，每個學(xué)生對題目如何做都有自己的方法，在討論中尋找計算出錯的原因，并借鑒他人的計算方法，使每個人都可以有所收獲?？偟膩碚f，小組活動不但要求學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，還需要通力合作，在確保問題回答速度的同時保證其準(zhǔn)確性，這無形中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生多方面的能力，提高了學(xué)生的計算能力，加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。因此，在日常教學(xué)中教師可以將課堂時間留一部分給學(xué)生，讓他們通過小組合作的方式共同提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，因為較強(qiáng)的計算能力不僅能讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)的計算題目，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確地解答綜合性題目，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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