鄒乃強(qiáng)

摘 要：歷史這門課程是人文社會(huì)學(xué)科中的一門重要基礎(chǔ)課程，在老師教導(dǎo)學(xué)生歷史時(shí)滲透核心素養(yǎng)就能夠促使學(xué)生們得到全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生之后的生活、學(xué)習(xí)都有著重要的作用?，F(xiàn)今隨著核心素養(yǎng)教育的發(fā)展，使得歷史教學(xué)中老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生們掌握扎實(shí)的歷史知識(shí)還要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生們綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力得到雙重提升。為了達(dá)成這一目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)在中學(xué)歷史教學(xué)中通過(guò)講解歷史故事的教學(xué)方式能夠達(dá)成對(duì)學(xué)生們的歷史素養(yǎng)培育，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史故事;中學(xué)歷史

歷史教學(xué)課程對(duì)于極大部分的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是枯燥且乏味的，時(shí)間線的繁雜、事件的交錯(cuò)發(fā)展等等都讓學(xué)生們感到難以記憶、理解，于是學(xué)生們就更難積極的投入到歷史教學(xué)課堂中，從而導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，喪失歷史學(xué)習(xí)興趣。于是在歷史教學(xué)中就為老師提出了一個(gè)難題，該如何在核心素養(yǎng)背景下提升和培養(yǎng)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣和歷史素養(yǎng)是現(xiàn)今歷史教學(xué)中最主要的難題。

一、歷史故事在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要性

（一）歷史故事教學(xué)更貼近學(xué)生們學(xué)習(xí)心態(tài)

中學(xué)這一階段的學(xué)生內(nèi)心較為敏感、這一時(shí)期他們也正處于自己人生中的叛逆期，三觀和明辨是非的能力也未成熟，在學(xué)習(xí)上也較為散漫。不過(guò)這一時(shí)期學(xué)生們的求知欲極強(qiáng)，老師可以依據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)。若只是在歷史教學(xué)課堂上講授課本中的歷史知識(shí)，課堂就會(huì)顯得較為沉悶，學(xué)生們昏昏欲睡，不利于學(xué)生積極的投入到歷史教學(xué)中。但若老師在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊霘v史故事則能夠有效的活躍課堂氛圍，把學(xué)生的注意力引入到歷史教學(xué)中，這樣更有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)、理解和記憶歷史知識(shí)[1]。

（二）歷史故事教學(xué)的加入是符合教學(xué)內(nèi)容的

在歷史教材中有著各種的歷史故事，其中還包含著豐富的知識(shí)點(diǎn)，老師在講授歷史知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以恰當(dāng)?shù)囊鲆恍┮巳雱俚臍v史故事，并從故事中引出一些歷史知識(shí)點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們歷史知識(shí)的教導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)能力得到提升，并能從歷史故事中提升自己的綜合素養(yǎng)促進(jìn)自己全面發(fā)展。

（三）能夠有效的幫助學(xué)生樹(shù)立三觀

通過(guò)在歷史教學(xué)中加入歷史故事能夠?qū)⒐适轮械娜宋镄愿裉卣?、事件等拿出?lái)和學(xué)生們一起進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們的正確三觀的樹(shù)立做一個(gè)引導(dǎo)。在這種教學(xué)方式中不僅能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生們歷史知識(shí)的教學(xué)，還能夠有效的幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以此促進(jìn)學(xué)生在之后自己的人生道路中走的越來(lái)越遠(yuǎn)，發(fā)展的更好，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人才。

二、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，使得老師和學(xué)生們認(rèn)為歷史這門學(xué)科是門副科，它并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣極受重視。這使得歷史這門學(xué)科的發(fā)展受到了極大的阻礙。在歷史這門學(xué)科中學(xué)生們可以學(xué)到各類知識(shí)，各個(gè)歷史時(shí)期中人類的發(fā)展都能教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)很多的知識(shí)，其中充滿著無(wú)窮的智慧，并且在歷史教學(xué)中學(xué)生們還可以把國(guó)內(nèi)外同一時(shí)期的發(fā)展進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生們可以增強(qiáng)民族自信心和榮譽(yù)感。不過(guò)在現(xiàn)今的歷史教學(xué)中卻并沒(méi)有對(duì)歷史課程教學(xué)引起足夠的重視。另外老師在教學(xué)方法上也較為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和積極性。而且老師的教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，大多歷史老師認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生們歷史知識(shí)就是去幫助學(xué)生們記住歷史教材內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生們歷史知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)拓展延伸，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)僅僅局限于歷史教材。歷史教學(xué)是需要老師們具有極強(qiáng)的專業(yè)能力，因?yàn)闅v史知識(shí)縱橫交錯(cuò)，人類歷史的發(fā)展在每一階段時(shí)期都有著自己的淵源與將來(lái)，因此在教材中就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部知識(shí)體系呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，然而老師在講授歷史知識(shí)時(shí)往往會(huì)忽略這一內(nèi)容，只能對(duì)歷史課本教材進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的按章節(jié)講課，并沒(méi)有全面的對(duì)學(xué)生講解歷史知識(shí)，進(jìn)而阻礙學(xué)生們的歷史性認(rèn)知能力發(fā)展[2]。

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，一些歷史老師也在與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，他們會(huì)以核心素養(yǎng)要求去培養(yǎng)學(xué)生們的各方面能力和素質(zhì)，不過(guò)在培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維能力時(shí)，卻沒(méi)有依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，只為了展現(xiàn)出華麗的歷史教學(xué)課堂，在整堂歷史教學(xué)課堂中充滿著各種歷史教學(xué)活動(dòng)，但只是讓學(xué)生們手忙腳亂，根本學(xué)習(xí)不到好的歷史知識(shí)，整堂課下來(lái)學(xué)生們一會(huì)兒看教材、一會(huì)兒看向投影儀、一會(huì)兒進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)等等，使得學(xué)生們感覺(jué)筋疲力盡、口干舌燥。另外老師在設(shè)計(jì)歷史問(wèn)題時(shí)并不恰當(dāng)、適中，要么問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜，無(wú)法真正的考察到學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力，過(guò)于復(fù)雜問(wèn)題的提出可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于養(yǎng)成健康良好的心態(tài)。

三、歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）在歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)處引入歷史故事

在歷史教學(xué)中會(huì)有一些學(xué)生們難以理解、消化的重難點(diǎn)知識(shí)，若老師只對(duì)學(xué)生們講解重難點(diǎn)知識(shí)的概念，那么就會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得這些重難點(diǎn)歷史知識(shí)過(guò)于的抽象，難以理解，進(jìn)而造成學(xué)生們極大的困擾，也會(huì)難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，但若在這些重難點(diǎn)知識(shí)中引入歷史故事，則能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識(shí)直觀、具體的展現(xiàn)給學(xué)生們，讓他們從歷史故事中去理解重難點(diǎn)知識(shí)的概念，達(dá)到從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)正面推進(jìn)學(xué)生們的歷史教學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們能夠更好的理解、掌握歷史重難點(diǎn)知識(shí)。而且通過(guò)在這樣的情況中加入歷史故事也能利用歷史故事中的具體事件來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們，讓他們明白歷史故事中所反映出來(lái)的道理，豐富自己精神世界的同時(shí)，促進(jìn)自己綜合素質(zhì)得到提升和發(fā)展[3]。

比如：在中學(xué)歷史七年級(jí)上冊(cè)《秦王掃六合》這一歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，秦王掃六合也就是秦統(tǒng)一六國(guó)。老師可以按照六國(guó)被統(tǒng)一的時(shí)間線來(lái)給學(xué)生們講述其中的歷史故事，而且里面還有一個(gè)至今在流傳的歷史故事——荊軻刺秦王，老師也可以通過(guò)這一故事的講述來(lái)幫助學(xué)生們理順秦王掃六合的歷史事件發(fā)展順序。從中也可以讓學(xué)生們感悟到個(gè)人對(duì)家、國(guó)和天下的深切情懷，以及荊軻為了感激太子丹對(duì)自己的尊敬而下決心去幫助太子丹行刺秦王，這其中的重情重義與道德之義也值得學(xué)生們學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)歷史故事中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)以此來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。

（二）通過(guò)歷史故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)

課堂質(zhì)量與效果能否被保證，首先就需要在課堂開(kāi)始之前就把學(xué)生們的注意力集中到課堂歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中。中學(xué)這一時(shí)期學(xué)生們的思維活躍、自身也具有著活潑、好動(dòng)的特性，但是對(duì)于歷史這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們感覺(jué)課堂過(guò)于的沉悶，老師講解的歷史知識(shí)也過(guò)于的枯燥、乏味。因此，若在歷史課堂開(kāi)始就通過(guò)加入新穎、有趣并帶有一定懸念的歷史故事則能夠很好的把學(xué)生們吸引到歷史課堂教學(xué)中，并且還能夠很好的讓學(xué)生們安靜下來(lái)，進(jìn)而投入到歷史教學(xué)中，學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)[4]。

比如：在中學(xué)歷史八年級(jí)上冊(cè)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，老師首先可以通過(guò)歷史故事來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。老師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的慘況，讓學(xué)生們通過(guò)直觀的畫(huà)面了解到當(dāng)時(shí)我國(guó)所面臨的絕望時(shí)刻，從視頻中能夠明顯的讓學(xué)生們感受到“落后就要挨打”這一概念。從回顧歷史中明白我國(guó)一定要不斷強(qiáng)大起來(lái)，明白祖國(guó)未來(lái)建設(shè)自己在其中的責(zé)任所在，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中，不斷的強(qiáng)化自己，讓自己能夠讓祖國(guó)越發(fā)的強(qiáng)大。在看完相關(guān)視頻后老師就可以提出具體的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)這節(jié)歷史知識(shí)的教學(xué)。例如：從視頻中你能選取任何一個(gè)畫(huà)面來(lái)講述一下八國(guó)聯(lián)軍的罪行嗎？你若身處當(dāng)時(shí)那一時(shí)期，你會(huì)怎么做呢？

（三）恰當(dāng)?shù)倪x取歷史故事加入到歷史教學(xué)中

老師若想要提高教授學(xué)生們歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過(guò)在歷史教學(xué)中有效的結(jié)合歷史故事能夠使得教學(xué)效率和質(zhì)量得到一定的保障，但是在歷史故事的選取上也需要花心思、下功夫，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。否則的話，若引入一些不好的歷史故事則可能會(huì)引起反效果，不僅無(wú)法集中學(xué)生們的注意力，可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的注意力分散。而且也不利于對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。因此在歷史故事選取中應(yīng)遵循以下原則：

1.歷史故事要真實(shí)

老師在引用歷史故事到歷史教學(xué)中時(shí)，一定要注重引入真實(shí)發(fā)生過(guò)的歷史故事，不可把一些未經(jīng)證實(shí)或自行杜撰的歷史故事引入到歷史課堂教學(xué)中，這樣也許在當(dāng)時(shí)的歷史課堂上會(huì)產(chǎn)生好的效果，但是若好奇心重、富有探索和驗(yàn)證精神的學(xué)生們?cè)谡n下查找資料證實(shí)老師講述的歷史故事是錯(cuò)誤的話，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和積極性，因此，老師一定要杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，在歷史課堂教學(xué)中引入真實(shí)、準(zhǔn)確的歷史故事[5]。

2.歷史故事要富有一定的趣味性

中學(xué)學(xué)生們本身就喜愛(ài)一些富有樂(lè)趣的故事或事件，老師在歷史課堂中引入極富趣味性的歷史故事能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣還能夠使得課堂氛圍呈現(xiàn)出一種輕松、愉悅的狀態(tài)，能夠自然而然的讓學(xué)生們投入到了歷史課堂教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.歷史故事要有一定的教育意義

老師在選取歷史故事時(shí)要有一定的教育意義，要從中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一定的核心素養(yǎng)，從中能夠提升自己的綜合素質(zhì)以及使得自己樹(shù)立正確的三觀，對(duì)自己之后人生的發(fā)展有一定的積極作用，在自己遭遇挫折與阻礙時(shí)能夠從歷史故事中得到正能量激發(fā)自己勇敢的走出困境，迎面朝陽(yáng)，使得自己成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才[6]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)背景下把歷史故事加入到歷史教學(xué)中能夠極大的改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)诶蠋熤v解歷史故事中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)自己得到好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊洪亮.核心素養(yǎng)視域下的初中歷史課程教學(xué)策略[J].讀天下（綜合），2019（7）：197-197.

[2]周貴波.淺談故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2020，（8）：104-104-106.

[3]王云生.試論基于核心素養(yǎng)的初中歷史故事教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2018，（4）：200-200.

[4]董亮.以“數(shù)字故事”提升初中歷史學(xué)科教學(xué)效果[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，No.484（6）：84-85.

[5]張仁君.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（12）：149-149.

[6]孫櫻僮.基于核心素養(yǎng)的初中歷史故事教學(xué)實(shí)踐探究[J].中外交流，2019，26（26）：332-332.