胡繁盛

摘要：本文主要概述了信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合的具體思路，以期有助于改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);積極作用;結(jié)合路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合，可以大大提高教學(xué)效率，填補(bǔ)教學(xué)空白，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一本書、一個黑板、一個教師的單一模式，這種模式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學(xué)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的完美結(jié)合，讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)，改變傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的新潮流。

一、信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

（一）有利于分化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

抽象空洞、生澀難懂一直都是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的普遍問題，而之所以會存在這些問題，主要是因?yàn)檎n堂講授方式和教學(xué)模式的單一化，使得學(xué)生很難從口頭理論講述中明白和掌握數(shù)學(xué)知識。而將信息技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐，能夠讓數(shù)學(xué)理論的形成過程鮮明、生動地展現(xiàn)出來，不僅讓學(xué)生聽到了、看到了數(shù)學(xué)理論知識，還讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用過程，從而有效化解了抽象性問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。

（二）有利于豐富學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅圖文并茂、豐富多彩，還能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多元化的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位。與此同時，信息技術(shù)兼具資源數(shù)據(jù)量龐大、查閱更新速度極快等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合路徑

（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，制作教案

首先，對于教案內(nèi)容的選擇和課件的設(shè)計(jì)要講究目的性，要從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，選擇富有趣味性和典型性，同時能夠突出知識點(diǎn)的素材。其次，對于課堂講授的內(nèi)容要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，要在本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)來設(shè)計(jì)文本、圖形、圖像、聲音、動畫。例如，在講授“長方體和正方體表面積”相關(guān)知識點(diǎn)時，就可以借用信息技術(shù)制作3D動畫素材;在知識點(diǎn)導(dǎo)入時，用3D動畫演示的形式，將多個長方體和正方體拼接組成一個取材于卡通片中的機(jī)器人，以此吸引學(xué)生注意，激發(fā)其探究的興趣;接著，再通過對機(jī)器人身上不同部位的長方體和正方體，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)演示，讓學(xué)生觀察和總結(jié)這些長方體和正方體的特征，為之后正課知識點(diǎn)的講授鞏固基礎(chǔ)。在3D動畫的生動演示下，學(xué)生能夠很直觀地看到長方體和正方體的每一面，從而形成正確的圖形認(rèn)知，最終掌握到長方體和正方體的面積計(jì)算方式。即“長方體相對的面面積相等”“長方體的表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2”“長×寬×2+長×高×2+寬×高×2……”這樣直觀的教學(xué)設(shè)計(jì)和動畫演示，一方面，顧及了學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解和接受;另一方面，也讓學(xué)生能夠在更富趣味的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)規(guī)律。

（二）以訓(xùn)練和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

除了前文所述能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣之外，信息技術(shù)的融入還能夠有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自行歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力和探索能力的同步提升。例如，在講授與“年、月、日”相關(guān)知識點(diǎn)時，雖然這些在日常生活中經(jīng)常遇到，但其中很多小知識點(diǎn)是無法僅憑口述而能夠理解的。如“平年、閏年的天數(shù)計(jì)算”“判斷某一年是平年還是閏年”等。對此，可指導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)查看“每個月有多少天”，并探索“大月”“小月”的規(guī)律;在學(xué)生理解了這個規(guī)律后，再引入“平年”和“閏年”的概念，并展開探討、分析“平年”和“閏年”的規(guī)律;接著，再讓學(xué)生自行查閱萬年歷，驗(yàn)證這個規(guī)律的正確性;最后在了解這些與“年、月、日”緊密相關(guān)的知識點(diǎn)后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，使用“PPT”等軟件制作成電子演示文稿，將所學(xué)知識向家長演示。這期間，教師無須對任何概念做出解釋，只需要逐步引導(dǎo)學(xué)生自行完成對信息的收集和轉(zhuǎn)化，以及對規(guī)律的探索，便可使枯燥的數(shù)學(xué)概念課程成為了有趣的探索活動。

（三）把握信息技術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步標(biāo)志，自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的個人成長和學(xué)習(xí)發(fā)展都有很大的幫助。數(shù)學(xué)教師注意利用好信息技術(shù)，充分發(fā)揮其技術(shù)價值，促進(jìn)學(xué)生探究思考，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時更好地解決實(shí)際的問題。例如，在學(xué)習(xí)“圓形的拼組”的時候，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)的畫板，讓學(xué)生在畫板上自由進(jìn)行繪圖，繪制不同的圖形進(jìn)行拼接組合比賽，誰設(shè)計(jì)的組合最多可以獎勵一朵小紅花。圖形雖然可以想象出來，但是借助信息技術(shù)能夠把信息更加清晰具體地進(jìn)行展示。信息技術(shù)繪制的圖形更具立體感和真實(shí)感，讓學(xué)生在繪圖和拼接的樂趣下進(jìn)行自主探究，引發(fā)學(xué)生更多的思考，想出更多的圖形和拼接方法，促進(jìn)課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

信息技術(shù)有著豐富的表現(xiàn)形式，兼具圖、文、聲、像、影并茂等多項(xiàng)特點(diǎn)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅有助于活躍課堂氣氛，一改數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味，充分調(diào)動小學(xué)生的課堂參與積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還有利于變難為易、化繁為簡，在形象、生動的教育活動中攻破數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，基于數(shù)字化信息時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦要與時俱進(jìn)，要善于將書本知識與信息技術(shù)結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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