白月琴

摘要：閱讀是高中階段英語課程教學(xué)當(dāng)中比較重要的一部分，其整體的教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響到學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在當(dāng)前階段教育改革深入發(fā)展的背景之下，高中階段的英語閱讀教學(xué)中依舊存在著諸多的問題，為了有效解決這些實(shí)際教學(xué)問題，確保高中英語閱讀教學(xué)能夠契合新課程改革的要求，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，合理開展高中英語閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維與閱讀能力培養(yǎng)，引入多樣化的高中英語閱讀教學(xué)策略，從而有效提升高中英語閱讀教學(xué)效果，本文就新課改下的高中英語閱讀教學(xué)策略展開了分析。

關(guān)鍵詞新課改下;高中英語閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-030

英語是高中階段教育當(dāng)中一門比較重要的學(xué)科，在近年來，高中英語閱讀教學(xué)逐漸引起了人們的重視與關(guān)注，在新課程改革背景之下，高中英語閱讀教學(xué)面臨著較大的壓力。從現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，依舊存在著諸多的不足之處，影響了高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，限制了學(xué)生的綜合成長(zhǎng)與英語素養(yǎng)發(fā)展。因此，在新課程改革背景之下，高中英語課程教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀部分的重視度，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況不斷探究、分析有效的教學(xué)對(duì)策，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合水平，助力學(xué)生日后的綜合成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀是高中階段英語課程教學(xué)當(dāng)中比較重要的內(nèi)容部分，結(jié)合學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生比較缺乏英語閱讀的興趣，這在較大程度上對(duì)整體的英語閱讀教學(xué)效果與質(zhì)量產(chǎn)生了影響。而導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、維持度缺乏重視，教師的英語閱讀教學(xué)模式比較固定、傳統(tǒng)，整體的英語閱讀教學(xué)氛圍比較枯燥、乏味。

在當(dāng)前階段的高中英語閱讀教學(xué)過程中，一部分教師將重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)定為擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等，并不注重學(xué)生在閱讀過程中的自主思考能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的閱讀思維激發(fā)。久而久之，長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式中導(dǎo)致了學(xué)生的英語閱讀能力比較差，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到問題難以有效解決等，不利于整體英語閱讀教學(xué)效果的提升。

新課程改革中要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面轉(zhuǎn)變理念，將學(xué)生作為主體，通過多種多樣的途徑開展教學(xué)活動(dòng)的新理念。但是，從當(dāng)前階段的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，一部分教師未能嚴(yán)格按照新課改中的要求創(chuàng)新教學(xué)模式，并且依舊采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍將教學(xué)停留在了引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的層面上，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀內(nèi)容的延伸與創(chuàng)新。

二、優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

立足于學(xué)生的角度上而言，在具備濃厚興趣的英語閱讀學(xué)習(xí)中，他們能夠更加積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，有效提高其閱讀學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么其在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中比較容易出現(xiàn)注意力不集中、跟不上教學(xué)進(jìn)度等問題。為此，高中英語閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極高效的英語學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“Travel journal”教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中運(yùn)用多媒體的方式為學(xué)生們播放了世界各地的旅游地點(diǎn)圖片、視頻等相關(guān)資料，并適當(dāng)出示了不同的交通工具等，為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的課堂情境，激發(fā)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，筆者讓學(xué)生們想象自己住在青海，想要去東南亞旅游，選擇出三個(gè)不同的地方，并說一說自己計(jì)劃用什么交通工具，促使學(xué)生能夠更加積極的參與課堂學(xué)習(xí)。然后，筆者再要求學(xué)生們閱讀課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀中，并要求學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x的過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，提升學(xué)生的英語自主閱讀能力。與此同時(shí)，這種英語閱讀教學(xué)方式比較符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生能夠在充滿興趣的情況下積極探索、學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生閱讀思維

良好的閱讀思維與閱讀能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，但是在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，大多數(shù)教師往往忽略了學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，僅僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展與成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有著很大程度上的限制。因此，高中英語閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況提出有效的教學(xué)方式，無形之中提高學(xué)生閱讀效果，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維。

例如，在進(jìn)行“Earthquakes”教學(xué)的過程中，筆者結(jié)合課文中的知識(shí)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活提出了：What natural signs of coming disaster were there？What are the signs of an earthquake？Can you think of so me reasons why these signs weren’t noticed？Can you describe the disaster caused by the earthquake？What events and situations probably made the disaster worse？How were the survivors helped？然后，筆者讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中結(jié)合自己的理解思考一系列相關(guān)的問題，并且根據(jù)自己的理解進(jìn)行總結(jié)與歸納，這樣可以有效強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀思維，幫助學(xué)生在閱讀的過程中動(dòng)腦思考。最后，筆者再隨機(jī)抽選幾名學(xué)生針對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行回答與分析，并鼓勵(lì)其他同學(xué)在這一過程中及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與糾正，筆者則給予回答正確率最高的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)。如此一來，學(xué)生才能夠更加有針對(duì)性的進(jìn)行英語閱讀，并無形之中促使學(xué)生形成了良好的英語閱讀思考習(xí)慣，強(qiáng)化了高中英語閱讀教學(xué)的有效性。

（三）拓展學(xué)生閱讀范圍

閱讀重在于讓學(xué)生不斷吸收知識(shí)、拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是僅僅依靠課本教材中的知識(shí)內(nèi)容難以有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，并且限制了學(xué)生的閱讀視野、閱讀能力等綜合發(fā)展。鑒于此，高中英語閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)延伸學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，從而為學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)適當(dāng)引入一些課外英語短文、讀物等，盡可能選擇一些充滿趣味性的讀物、文章，為學(xué)生留出一定的課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生能夠在閱讀的過程中掌握到課本中沒有的知識(shí)點(diǎn)。其次，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生形成課外閱讀的良好習(xí)慣，不斷拓展學(xué)生的英語知識(shí)視野，會(huì)適當(dāng)要求學(xué)生們通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)渠道或者查閱書籍等方式，在課余時(shí)間閱讀大量的英語文章、讀物。如此一來，學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中可以有效掌握英語知識(shí)，拓展學(xué)生視野，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生的英語寫作打好基礎(chǔ)。

總而言之，加強(qiáng)新課程改革背景下的高中英語閱讀教學(xué)具有一定的必要性，教師應(yīng)正確思考高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出科學(xué)、可行的教學(xué)對(duì)策，全面強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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