張銀玲

【摘要】現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)因此迎來了全新的發(fā)展契機(jī)，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，因此亟需推進(jìn)小組合作這種創(chuàng)新方法的運用。本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從課前了解學(xué)生情況、課上布置探究任務(wù)、課后實施科學(xué)評價，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作教學(xué)實施的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;小組合作教學(xué);實施

小組合作教學(xué)，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，增進(jìn)師生、生生間的互動交流，發(fā)揮學(xué)生的能動意識，讓整個教學(xué)過程都變得充滿活力，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面參與和發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，以科學(xué)的觀念為指引，主動推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，去實現(xiàn)小組合作教學(xué)的巧妙實施。

一、課前了解學(xué)生情況

小組合作教學(xué)的實施，需要以了解學(xué)生情況并進(jìn)行科學(xué)分組為基礎(chǔ)，這樣才能做到有的放矢。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，事先展開調(diào)研工作，去了解班級內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成績、能力水平、興趣愛好、性格特征等情況，在此基礎(chǔ)上按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，保證每個小組有4-6名成員。此外，教師應(yīng)當(dāng)明確組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，選出各個小組的組長、確定記錄員、發(fā)言員等，保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生更具合作學(xué)習(xí)的積極性，從而為小組合作探究的開展進(jìn)行奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生們聯(lián)系生活認(rèn)識小數(shù)。以往的教學(xué)模式單一，課堂氛圍枯燥，因此，筆者實施了小組合作探究法展開教學(xué)。首先，筆者會對分組的開端進(jìn)行優(yōu)化，如，筆者先利用課前準(zhǔn)備時間對學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組的劃分。在分組過程中，筆者考慮到小組內(nèi)部合作的因素，筆者還在各小組中安排一至兩名，學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)，使每個小組的平均學(xué)習(xí)水平相同。這樣，筆者通過課前了解學(xué)生情況，奠定了合作教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、課上布置探究任務(wù)

要想學(xué)生展開積極、主動、深入的合作學(xué)習(xí)，還需要以合理的探究任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的欲望和動機(jī)，否則只會讓合作教學(xué)流于形式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，明確小組合作教學(xué)的指向性，認(rèn)識到不是所有的數(shù)學(xué)知識都適合用于合作教學(xué)中，而是應(yīng)從數(shù)學(xué)教材課本出發(fā)，對其展開深入細(xì)致地研讀，以提煉并把握其中的重點、難點和要點，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來巧妙地設(shè)置啟發(fā)性、趣味性的探究任務(wù)，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，以問題的形式，來向?qū)W生提出，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，直接觸發(fā)學(xué)生的合作欲望，促使學(xué)生主動展開組內(nèi)的討論、溝通、互動和交流，實現(xiàn)觀點交匯、思維碰撞和優(yōu)勢互補，以找到解決問題的方向和方法，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上，展開的教學(xué)，因此，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的計算方法，根據(jù)課程內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者布置了具體探究任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們討論，讓學(xué)生們在討論中學(xué)習(xí)知識。任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開討論，隨著課程的推進(jìn)，筆者將問題難度提升，這時，筆者會給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生們以小組為單位展開討論，深入分析學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，筆者通過課上布置探究任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動。

三、課后實施科學(xué)評價

評價是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評定與反饋，是合作教學(xué)中不可缺少和替代的部分，能夠?qū)φn堂合作效果的優(yōu)化，起到一定的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的關(guān)注并重視評價環(huán)節(jié)，改變過去以成績評價為標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個人評價為核心的評價機(jī)制，將“小組綜合表現(xiàn)”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，采用定性和定量相結(jié)合的方法，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果。同時，還可以采取組內(nèi)自評、組內(nèi)互評的方式，來提升學(xué)生評價的參與性，讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，提高小組的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和集體意識，讓大家可以為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力。

例如，在教授《認(rèn)識三角形和四邊形》時，在以往的課堂教學(xué)中，教師基本上都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，其實，教師在設(shè)置評價環(huán)節(jié)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲?；诖耍P者會在課堂上，觀察每個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)小組之間的對比，筆者評選出本節(jié)課程表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組給予表揚，這不僅讓學(xué)生們體驗到了被贊美的喜悅，同時還會使各小組之間形成競爭關(guān)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這樣，筆者通過課后實施科學(xué)評價，點燃了學(xué)生的交流熱情。

總而言之，小組合作教學(xué)的實施，是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時也是新課程改革所提出的全新任務(wù)和要求，是促進(jìn)教學(xué)實效提升的關(guān)鍵舉措。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進(jìn)課前了解學(xué)生情況、課上布置探究任務(wù)、課后實施科學(xué)評價等策略的實施和運用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的合作教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地動起來、活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價值。

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廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)希望小學(xué)