游梅

摘要：在單詞教學(xué)課堂中運用網(wǎng)絡(luò)資源可以更好的吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，運用語音圖片、動畫視頻等網(wǎng)絡(luò)信息，形成聽覺和視覺的共同協(xié)作，有利于學(xué)生更有效掌握所學(xué)知識和擴展詞匯量，避免學(xué)生學(xué)習中死啃單詞的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生合理有效地學(xué)習。

關(guān)鍵詞：英語單詞;網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助教師更好的帶動課堂氛圍和提高課堂熱情，但小學(xué)生屬于易受影響和干擾的年齡階段，需要教師合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語學(xué)習興趣，更快速掌握所學(xué)單詞。

一、小學(xué)英語與單詞教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習的基礎(chǔ)，是學(xué)習語言的重要時期。而單詞是語言學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)目標之一就有單詞，學(xué)生積累大量的單詞，才能保證足夠的詞匯量，而詞匯量又與英語能力有著直接關(guān)聯(lián)，如果說學(xué)生連最基本的單詞都沒有掌握，那他的英語學(xué)習肯定是充滿困難和障礙。英語的詞匯量會影響學(xué)生理解文字能力、英語學(xué)習質(zhì)量和課堂參與度，所以說單詞教學(xué)是英語教學(xué)的開始。小學(xué)生想要有好的英語基礎(chǔ)可以從掌握單詞量開始，當然單詞教學(xué)并不只是追求學(xué)生積累單詞的數(shù)量，單詞發(fā)音與拼寫也同樣是單詞教學(xué)的目標，理解和認知才能使學(xué)生可以熟練掌握和運用英語單詞，才能有效的促進引導(dǎo)學(xué)生英語語言學(xué)習的更好發(fā)展。

小學(xué)英語的單詞課堂教學(xué)，幫助學(xué)生劃分單詞區(qū)域，學(xué)生學(xué)會區(qū)分認知型詞匯、活用型詞匯和核心詞匯，有助于他們更好的掌握學(xué)習的重點和節(jié)奏，更合理的學(xué)習和鞏固所學(xué)知識，讓小學(xué)生通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在課堂的有效運用，更具體的把所要掌握的英語單詞融入身邊生活中，更有利于單詞的記憶。而從教師課堂的角度，素質(zhì)教育要求運用豐富的教學(xué)手法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習能力和思維能力的養(yǎng)成[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)上有聲圖像和視頻動畫等多媒體信息，能豐富單詞課堂教學(xué)內(nèi)容。以生動直觀地方式幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，在教學(xué)過程中，運用多媒體信息有助于學(xué)生的課堂注意力集中，加深身心感知引起學(xué)生興趣，緊跟課堂教學(xué)步伐，有利于調(diào)動學(xué)生全身心參與，進一步理解所學(xué)知識。通過網(wǎng)絡(luò)媒體進入語言環(huán)境之中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習方法，提高自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習的需求，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標[2]。

當然網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于單詞課堂中，并不意味著教師在課堂中的引導(dǎo)角色有所弱化。課堂教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)資源的全面參與，會導(dǎo)致部分課堂教學(xué)中以多媒體為主導(dǎo)中心，小學(xué)生的注意力只是被視頻動畫的生動和趣味畫面所吸引，并沒有合理運用出網(wǎng)絡(luò)資源的信息技術(shù)帶給課堂和學(xué)生的優(yōu)勢，教師在課堂中對自身引導(dǎo)角色的不重視，忽略要根據(jù)教學(xué)目標和教程內(nèi)容來選擇貼近學(xué)生生活的信息內(nèi)容，導(dǎo)致不能很好的在課堂中運用多媒體教學(xué)活動，來幫助學(xué)生理解和掌握單詞。一味追求多媒體帶來的視聽感，缺少針對性的課堂活動，忽視學(xué)生作為學(xué)習主體的角色，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習能力得不到提升。對于這些課堂現(xiàn)狀，英語教師要學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，才能真正幫助學(xué)生有效學(xué)習。

三、網(wǎng)絡(luò)資源與英語單詞教學(xué)

教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取具體的英語多媒體內(nèi)容，可以幫助教師更科學(xué)更合理的做出英語教學(xué)規(guī)劃和單詞教學(xué)方法，在教學(xué)中的運用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固掌握和補充拓展所學(xué)內(nèi)容。

（一）網(wǎng)絡(luò)多媒體和課堂的結(jié)合，可以將枯燥的讀單詞背單詞和默寫單詞過程變得活潑有趣，英語教師可以提前根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，找到英語網(wǎng)絡(luò)游戲課件，幫助學(xué)生認讀和掌握單詞。如在We love animals教學(xué)中，教師可以根據(jù)第四單元所要掌握的單詞，在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)多媒體信息和內(nèi)容，設(shè)計出合乎班情實際的練習課件，在課堂中首先讓學(xué)生大略了解一下所要學(xué)習的動物名稱，然后使用活動課件，讓學(xué)生在各種動物叫聲中熟悉“duck、pig、bear、monkey等”動物名稱，在“猜猜動物里有什么？”的游戲中掌握所學(xué)動物名稱的單詞，并開始反復(fù)接觸“What is this？It is a...”的句型，最后結(jié)合Look at me的所學(xué)部位的單詞，讓學(xué)生拿著動物圖片的一角來互相問答，教師可以在過程中予以引導(dǎo)。讓小學(xué)生在活躍的課堂氣氛中提升掌握英語單詞的樂趣，在輕松游戲中引導(dǎo)他們積極主動掌握所要背誦的單詞。

（二）教師科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)資源信息，可以更好的調(diào)整和延伸學(xué)習內(nèi)容，豐富學(xué)生語言知識。還用We love animals 教學(xué)為例，掌握所要學(xué)習內(nèi)容以后，英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的課件，來延伸所學(xué)習的動物名稱。由所學(xué)的bear和bird可以擴展到以B字母開頭的butterfly，從dog關(guān)聯(lián)到puppy，cat可以拓展到kitten、goldfish等，這樣的方式可以使小學(xué)生更好掌握理解所學(xué)字母和單詞，也能延伸他們所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習中不局限于要求掌握學(xué)習的知識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習和發(fā)散思維的能力。

四、結(jié)束語

語言的學(xué)習離不開枯燥的基礎(chǔ)知識搭建，讓小學(xué)生更好的掌握和積累所學(xué)單詞，是學(xué)習好英語的必備基礎(chǔ)。學(xué)生能夠積極地參與課堂和自發(fā)地學(xué)習，會讓掌握的單詞基礎(chǔ)過程更輕松，基礎(chǔ)框架也更堅固。這就需要數(shù)字化信息時代帶來的便利網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)助，英語教師要努力提升自我所學(xué)，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計出合理的課堂課件和活動游戲等，幫助小學(xué)生提高課堂學(xué)習效率，打牢這個階段所學(xué)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)和培養(yǎng)他們積極思考和自主學(xué)習。

參考文獻：

[1]馬玉玲.遠程教育資源在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（003）：119-120.

[2]肖莉."互聯(lián)網(wǎng)+"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動資源對小學(xué)英語單詞識記教學(xué)的探究[J].新課程（小學(xué)版），2019，000（011）：121.

（安徽省阜陽市阜紡小學(xué) 236000）